近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，雙語(yǔ)教師的角色正悄然發(fā)生改變。雙語(yǔ)教師不僅是雙語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)行者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)課后輔導(dǎo)；同時(shí)因?yàn)閷?duì)本土文化有深刻的理解，能夠幫助孩子塑造正向的價(jià)值觀。雙語(yǔ)老師在培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生方面，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　雙語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是成都七中國(guó)際部師資建設(shè)的重要課題之一，因?yàn)槲覀兿Ｍ囵B(yǎng)出來(lái)的孩子不應(yīng)該是“香蕉人”，不做“精致的利己主義者”，他們應(yīng)該對(duì)中國(guó)本土文化有基本的理解并對(duì)自己的中國(guó)身份產(chǎn)生認(rèn)同。國(guó)際部致力于辦符合時(shí)代需求的國(guó)際化教育，在辦學(xué)的過(guò)程中，我們以未來(lái)為導(dǎo)向，關(guān)注雙語(yǔ)教師的工作能力和職業(yè)發(fā)展，幫助他們提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前成都七中國(guó)際部已擁有十余名涵蓋數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等科目的優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。

七中國(guó)際部

做幸福的教育，不只是分?jǐn)?shù)

一個(gè)讓孩子個(gè)性張揚(yáng)，夢(mèng)想綻放的地方

在七中國(guó)際部工作是一種怎樣的體驗(yàn)？

當(dāng)初為什么會(huì)選擇七中國(guó)際部？

聽(tīng)雙語(yǔ)老師說(shuō)說(shuō)他們與七中國(guó)際部的

故事吧！

今天的主角：雙語(yǔ)數(shù)學(xué)黃悅老師

黃悅-雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教師

西南交通大學(xué)碩士，6年教齡

熱愛(ài)生活的“美食狂熱分子”

原則性強(qiáng) 踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

課前課后都要求學(xué)生必須用英語(yǔ)交流

學(xué)生“熱愛(ài)又害怕”的“雙語(yǔ)教學(xué)牛人”

教育理念：

平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生共進(jìn)步

Q1：為什么選擇加入七中國(guó)際部？

　　畢業(yè)之后從事了幾年交通工程方面的工作，會(huì)常常跟項(xiàng)目、設(shè)計(jì)、報(bào)告等打交道，涉及到多方溝通和協(xié)作，雖然工作干得很愉快也有成就感，但是工作時(shí)間的極不穩(wěn)定性，讓我思考其它的可能性。

　　機(jī)緣巧合，看到七中國(guó)際部發(fā)布的雙語(yǔ)數(shù)學(xué)老師招聘信息，我覺(jué)得自己英語(yǔ)還可以，工科出身數(shù)學(xué)也沒(méi)問(wèn)題，我就來(lái)面試了，很幸運(yùn)被錄用了，正式開(kāi)啟我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯。

Q2：在七中國(guó)際部工作有著怎樣的體驗(yàn)？

　　首先，感覺(jué)環(huán)境很開(kāi)放，很包容。同事們都具有國(guó)際視野，無(wú)論是做事情還是考慮問(wèn)題，更懂得變通，思想比較靈動(dòng)。

　　其次，感覺(jué)自己更有活力了。國(guó)際部的學(xué)生從小接觸的事物很多，視野也很開(kāi)闊，跟他們交流互動(dòng)常常讓我大受啟發(fā)。當(dāng)然，教他們也是有一點(diǎn)壓力的，因?yàn)楹⒆觽兇_實(shí)太優(yōu)秀，促使我不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

Q3：一句話定義對(duì)所教學(xué)科的理解？

　　在我看來(lái)，數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的、很講究邏輯的學(xué)科；同時(shí)它又跟各個(gè)學(xué)科有交叉，這種聯(lián)動(dòng)性對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練很有幫助。

　　所以，在課堂上，我一般不會(huì)直接告訴學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去推導(dǎo)數(shù)學(xué)的公式或者定理證明等。只有理解了它的內(nèi)在邏輯，知識(shí)點(diǎn)的掌握才會(huì)更牢固，而這種推導(dǎo)能力對(duì)于他們大學(xué)的學(xué)習(xí)也是有用的。對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，也是用貼近生活的事例來(lái)解釋，這樣印象才會(huì)更深刻更容易理解，而不是死記硬背。

巴薩VS皇馬，你以為是足球解說(shuō)？

黃老師《志愿者偏差》開(kāi)講！

　　我當(dāng)時(shí)舉個(gè)例子，巴薩和皇馬兩個(gè)球隊(duì)比賽，巴薩9比0贏了皇馬。現(xiàn)在有一個(gè)電臺(tái)主持人問(wèn)廣大球迷：你們覺(jué)得要不要開(kāi)除皇馬的主教練？我們想一下可能哪些人會(huì)去打電話呢？巴薩的球迷嗎？他們贏球了肯定不會(huì)。誰(shuí)會(huì)去打電話呢？肯定是皇馬忠實(shí)粉絲，他們可能對(duì)這場(chǎng)比賽特別不滿，情緒都發(fā)泄到主教練頭上，只有這種人才會(huì)主動(dòng)去反饋信息。

　　所以，我們經(jīng)?？梢钥吹皆诰W(wǎng)上發(fā)布評(píng)價(jià)的人，一定是有強(qiáng)烈的愿望的，一般情況是強(qiáng)烈的不滿或者是強(qiáng)烈的滿意，并且多半是強(qiáng)烈的不滿。所以我們?cè)诰W(wǎng)上看到負(fù)面評(píng)論時(shí)，并不能代表大多數(shù)人，大多數(shù)人沒(méi)有發(fā)聲的。這就是志愿者偏差概念。

Q4：國(guó)際部的數(shù)學(xué)跟普高的差異在哪里？

　　黃悅老師在七中上數(shù)學(xué)公開(kāi)課

　　首先，兩者的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　但是普高有高考?jí)毫Γ瑢I(yè)知識(shí)能力必須要達(dá)到高考的要求，課堂目標(biāo)更側(cè)重高考這樣的選拔性測(cè)試。

　　一般大家會(huì)覺(jué)得國(guó)際部的數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，這是一種誤解。只是說(shuō)它的考量標(biāo)準(zhǔn)不一樣，不像普高有非常成熟的高考體系，教學(xué)和考試模式都非常固定。國(guó)際部的數(shù)學(xué)更側(cè)重達(dá)標(biāo)性測(cè)試，不會(huì)過(guò)度注重解題模式和能力，更注重?cái)?shù)學(xué)思維。

　　其次，是在深度和廣度方面的偏向。普高數(shù)學(xué)的范圍要偏小一點(diǎn)，注重深度，注重?cái)?shù)學(xué)本身。而國(guó)際部AP/ALEVEL的數(shù)學(xué)，深度要淺一些，更注重廣度和應(yīng)用，偏向生活中實(shí)際問(wèn)題的解決。

　　比如這屆張HY和周X同學(xué)，除了A-level數(shù)學(xué)本身外，因?yàn)閷?duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣，他們就會(huì)安排時(shí)間看資料，撰寫(xiě)課題論文，拓展數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

Q5：雙語(yǔ)教學(xué)是否有面臨挑戰(zhàn)？如何解決的？

　　主要體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，新高一的學(xué)生，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，會(huì)很難聽(tīng)懂課堂內(nèi)容，這對(duì)他們是一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的局限性，課前，我會(huì)將數(shù)學(xué)的專業(yè)詞匯發(fā)給他們熟悉；課上，我會(huì)盡量用簡(jiǎn)單的詞匯組織教學(xué)語(yǔ)言。剛開(kāi)始上課語(yǔ)速可能會(huì)快一些，后面我也及時(shí)作了調(diào)整。課后，幫助學(xué)生答疑，我也會(huì)全英文跟他們交流，讓他們熟悉數(shù)學(xué)英文表達(dá)。作為雙語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)，就是熟悉他們的語(yǔ)言習(xí)慣，即使表達(dá)不準(zhǔn)確，也能理解他們?yōu)槭裁催@樣表達(dá)，便于及時(shí)糾正。

　　漸漸地，學(xué)生們課堂的輸出和參與互動(dòng)效果就越來(lái)越好，慢慢地，他們也變得越來(lái)越自信。

Q6：在國(guó)際部的“高光時(shí)刻”？

　　應(yīng)該是學(xué)生給予我工作結(jié)果的正向反饋。學(xué)生平時(shí)會(huì)給我寫(xiě)一些小紙條或者發(fā)微信說(shuō)他們?cè)谖业恼n堂上去學(xué)到的東西，然后在生活當(dāng)中他又發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象并加入自己的思考，我就覺(jué)得這很值得開(kāi)心。

　　他們?nèi)粘Ｒ矔?huì)找我聊聊天，談?wù)勁d趣愛(ài)好、專業(yè)選擇等等，非常開(kāi)心我能夠得到同學(xué)們的信任，幫助他們解決升學(xué)過(guò)程中的一些困惑。

　　黃悅老師在七中上數(shù)學(xué)公開(kāi)課

　　首先，兩者的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　但是普高有高考?jí)毫Γ瑢I(yè)知識(shí)能力必須要達(dá)到高考的要求，課堂目標(biāo)更側(cè)重高考這樣的選拔性測(cè)試。

　　一般大家會(huì)覺(jué)得國(guó)際部的數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，這是一種誤解。只是說(shuō)它的考量標(biāo)準(zhǔn)不一樣，不像普高有非常成熟的高考體系，教學(xué)和考試模式都非常固定。國(guó)際部的數(shù)學(xué)更側(cè)重達(dá)標(biāo)性測(cè)試，不會(huì)過(guò)度注重解題模式和能力，更注重?cái)?shù)學(xué)思維。

　　其次，是在深度和廣度方面的偏向。普高數(shù)學(xué)的范圍要偏小一點(diǎn)，注重深度，注重?cái)?shù)學(xué)本身。而國(guó)際部AP/ALEVEL的數(shù)學(xué)，深度要淺一些，更注重廣度和應(yīng)用，偏向生活中實(shí)際問(wèn)題的解決。

　　比如這屆張HY和周X同學(xué)，除了A-level數(shù)學(xué)本身外，因?yàn)閷?duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣，他們就會(huì)安排時(shí)間看資料，撰寫(xiě)課題論文，拓展數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

Q7：雙語(yǔ)教學(xué)是否有面臨挑戰(zhàn)？如何解決的？

　　主要體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，新高一的學(xué)生，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，會(huì)很難聽(tīng)懂課堂內(nèi)容，這對(duì)他們是一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的局限性，課前，我會(huì)將數(shù)學(xué)的專業(yè)詞匯發(fā)給他們熟悉；課上，我會(huì)盡量用簡(jiǎn)單的詞匯組織教學(xué)語(yǔ)言。剛開(kāi)始上課語(yǔ)速可能會(huì)快一些，后面我也及時(shí)作了調(diào)整。課后，幫助學(xué)生答疑，我也會(huì)全英文跟他們交流，讓他們熟悉數(shù)學(xué)英文表達(dá)。作為雙語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)，就是熟悉他們的語(yǔ)言習(xí)慣，即使表達(dá)不準(zhǔn)確，也能理解他們?yōu)槭裁催@樣表達(dá)，便于及時(shí)糾正。

　　漸漸地，學(xué)生們課堂的輸出和參與互動(dòng)效果就越來(lái)越好，慢慢地，他們也變得越來(lái)越自信。

Q8：在國(guó)際部的“高光時(shí)刻”？

　　應(yīng)該是學(xué)生給予我工作結(jié)果的正向反饋。學(xué)生平時(shí)會(huì)給我寫(xiě)一些小紙條或者發(fā)微信說(shuō)他們?cè)谖业恼n堂上去學(xué)到的東西，然后在生活當(dāng)中他又發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象并加入自己的思考，我就覺(jué)得這很值得開(kāi)心。

　　他們?nèi)粘Ｒ矔?huì)找我聊聊天，談?wù)勁d趣愛(ài)好、專業(yè)選擇等等，非常開(kāi)心我能夠得到同學(xué)們的信任，幫助他們解決升學(xué)過(guò)程中的一些困惑。

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