連續(xù)三年穩(wěn)居年級(jí)TOP1，在多個(gè)權(quán)威國(guó)際競(jìng)賽中斬獲金獎(jiǎng)，A-Level成績(jī)單上寫(xiě)滿(mǎn)了A*；同時(shí)以劍橋大學(xué)入學(xué)考試Section2滿(mǎn)分的成績(jī)成為單科狀元，相當(dāng)于全球前5%水平；被世界排名TOP3劍橋大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的專(zhuān)業(yè)之一工程專(zhuān)業(yè)錄取......一系列耀眼的標(biāo)簽之下，真實(shí)的張一堃是怎樣的？他有怎樣的過(guò)人之處？他又是如何在全球佼佼者中脫穎而出的？

　　打開(kāi)回憶的閘門(mén)，以筆描摹在北京愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校六年時(shí)光之下，老師和同學(xué)記憶里留存下來(lái)的與張一堃相處的故事與細(xì)節(jié)，還原這個(gè)外表內(nèi)斂的男孩本身的鮮活與真實(shí)。從這篇文章，我們將穿過(guò)光環(huán)和迷霧，一窺這個(gè)學(xué)霸男孩的豐富思想和精神力量。

01

被最高學(xué)府錄取的背后

是周全準(zhǔn)備后的成竹在胸

　　張一堃身上有一種超出年齡的謙遜低調(diào)：他很少對(duì)自己的事情夸夸其談，也很少跟別人說(shuō)自己會(huì)達(dá)成什么成就，甚至每次考試結(jié)束，被問(wèn)及本場(chǎng)考得如何時(shí)，他的答案都是“還可以”。但是讓與他朝夕相處三年的老師們聽(tīng)到耳中，這簡(jiǎn)單的言語(yǔ)也就約等于肯定答案。

　　果然，成績(jī)出來(lái)，又是第一。自張一堃從國(guó)際初中升入英國(guó)高中起，他已經(jīng)連續(xù)三年穩(wěn)居年級(jí)TOP1了。

　　張一堃是整個(gè)年級(jí)里人所共知的學(xué)術(shù)大神。有許多老師經(jīng)常邀請(qǐng)他給學(xué)生們講課，也有許多同學(xué)來(lái)找他講解習(xí)題。有一天臨近數(shù)學(xué)課下課，老師征求同學(xué)們對(duì)剩下幾分鐘如何安排的建議時(shí)，同學(xué)們一致表示想要張一堃講一下物理，因?yàn)榕R近物理考試，多聆聽(tīng)一些來(lái)自學(xué)霸的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享，沒(méi)準(zhǔn)他們就能多考一分。

　　他的“能量”就是如此強(qiáng)大。他有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一以貫之的理性思維以及全神貫注的專(zhuān)注力。他很會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建邏輯，深度思考，但他不刻板，他也在不斷地思考并總結(jié)如何把物理知識(shí)換種方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓晦澀抽象的概念定律變得通俗易懂?！氨热?，把電流看作水流，水流動(dòng)需要有水位差，而要想形成電流也需要有電位差，也就是電壓?！币呀?jīng)當(dāng)過(guò)多次“小老師”的張一堃，如今講起課來(lái)游刃有余。

　　不過(guò)，如果你認(rèn)為張一堃被劍橋大學(xué)錄取的成就僅源自其天賦，或許你還不夠了解他。

　　袁老師是張一堃所在班級(jí)的專(zhuān)職班主任，從高一開(kāi)始，已經(jīng)陪伴了一班三年之久。他說(shuō)他很少在張一堃身上看到過(guò)緊張或慌張或急躁，他見(jiàn)到的始終是一個(gè)沉穩(wěn)淡定的張一堃。不過(guò)，跟他開(kāi)玩笑或是聊到他感興趣的興趣愛(ài)好時(shí)，袁老師還是會(huì)看到他的激動(dòng)，“這大概因?yàn)樗偸前雅Ψ旁谄綍r(shí)，有條不紊地做好了周全準(zhǔn)備，才能遇事沉穩(wěn)，處事淡定?！?/p>

　　他從不拖延。下定決心DIY申請(qǐng)大學(xué)后，他會(huì)在十一年級(jí)暑假就開(kāi)始著手進(jìn)行大學(xué)申請(qǐng)的文書(shū)撰寫(xiě)，成為班里完成文書(shū)初稿最早的人之一。他會(huì)制定條理有序的時(shí)間規(guī)劃。在申請(qǐng)之前，他利用課余時(shí)間把劍橋大學(xué)官網(wǎng)上十幾年的試題都做了一遍并總結(jié)歸納錯(cuò)題和知識(shí)點(diǎn)。而后，我們得知張一堃的劍橋筆試Section2取得了滿(mǎn)分9分的優(yōu)異成績(jī)，相當(dāng)于全球前5%水平。他也有極強(qiáng)的自律習(xí)慣。他也會(huì)玩游戲，“但是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)間，就會(huì)立刻轉(zhuǎn)換狀態(tài)，絕不貪戀?！?/p>

　　“天賦有可能是成功的一部分，但大多數(shù)，是努力和時(shí)間的平衡，還有自律的生活方式?！睆堃粓业睦蠋焸儗⑦@個(gè)優(yōu)秀的男孩專(zhuān)注奔赴目標(biāo)所付諸的巨大努力看在眼里，三年的朝夕相處也讓彼此有了更多默契和了解，他們幫張一堃將申請(qǐng)之路盡力鋪平：升學(xué)指導(dǎo)老師孫老師協(xié)助他理清文書(shū)思路并“數(shù)易其稿”；從高一就帶班、最了解他的班主任袁老師幫他匯總高中三年的獲獎(jiǎng)履歷；數(shù)理化老師在學(xué)術(shù)提升、專(zhuān)業(yè)選擇、筆試、面試各方向給予巨大的幫助......

　　被劍橋大學(xué)錄取，張一堃自己也沒(méi)有想到，他沒(méi)有給自己設(shè)定具體的目標(biāo)。但是在周?chē)腥搜壑?，如今的喜訊是這個(gè)沉穩(wěn)且自律的男孩周全準(zhǔn)備后水到渠成的必然結(jié)果。

02

自由、專(zhuān)注的探索中，

他找到了自己的節(jié)奏和熱愛(ài)

　　張一堃每一步走得都很穩(wěn)、很實(shí)，老師們也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他找到自己的節(jié)奏和進(jìn)度，穩(wěn)步向前走。在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)課程知識(shí)的同時(shí)，他也有了充足的空間去探索自己想要深入的領(lǐng)域。

　　張一堃極愛(ài)鋼筆寫(xiě)字。如果沒(méi)有親眼看到他寫(xiě)字，你很難想象這個(gè)男孩在自學(xué)的情況下能把字練得那么漂亮。那支被把握的锃亮的鋼筆、散發(fā)著沉香的墨水和一沓沓字帖，構(gòu)成了張一堃在聽(tīng)講之外的樂(lè)趣所在。他喜歡筆尖在紙上劃過(guò)的順滑又粗糲的感覺(jué)，寫(xiě)字是向內(nèi)尋找自我的過(guò)程，能讓他最快靜下來(lái)。而這也塑造了他心性沉穩(wěn)的一面。

　　寫(xiě)鋼筆字的同時(shí)，張一堃喜歡上了收藏鋼筆，通過(guò)自己的愛(ài)好他還延伸了一款創(chuàng)意發(fā)明——一支可以通過(guò)電子屏看到墨水剩余量的電子鋼筆，并參加了一項(xiàng)國(guó)際科學(xué)賽事“倫敦國(guó)際青年科學(xué)論壇”，在眾多青年理科精英們中脫穎而出，獲得金獎(jiǎng)。

　　他將物理課上學(xué)到的霍爾效應(yīng)應(yīng)用其中，在鋼筆油墨里上放一塊微小磁鐵，通過(guò)檢測(cè)漂浮的高度從而檢查剩余的油墨量。從設(shè)計(jì)、構(gòu)建、測(cè)試到分享最終的項(xiàng)目成果，張一堃獨(dú)自完成并廣受眾多大學(xué)教授、頂尖科學(xué)家和評(píng)委的贊揚(yáng)：“將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中，將一個(gè)一閃而過(guò)的靈感瞬間化為具體，他極具天賦?！?/p>

　　倫敦國(guó)際青年科學(xué)論壇（London International Youth Science Forum）創(chuàng)辦于1959年，是已故歐洲發(fā)明獎(jiǎng)獲得者菲利浦·格林創(chuàng)辦。其宗旨是為各國(guó)16周歲及以上青年提供一個(gè)了解世界科學(xué)前沿領(lǐng)域、分享最新科學(xué)觀點(diǎn)和探索科技應(yīng)用的平臺(tái)，促進(jìn)青年精英之間的相互理解與溝通。

　　專(zhuān)注和鉆研，是張一堃對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們的分享對(duì)話(huà)里常常提起的詞語(yǔ)。他喜歡親手制作一些小型的木制產(chǎn)品小木件，從設(shè)計(jì)圖案、研究構(gòu)造原理、親手打磨、做出成品這一完整的過(guò)程讓他著迷，有時(shí)候他會(huì)沉浸到一種只有眼前這個(gè)小木件的狀態(tài)里——一旦進(jìn)入這種狀態(tài)，在長(zhǎng)達(dá)兩三小時(shí)的時(shí)間里，別人叫他好幾聲甚至都聽(tīng)不見(jiàn)。

　　“在我心里，動(dòng)手與創(chuàng)造是一個(gè)很有意思的過(guò)程，把所有感官全都調(diào)用在這一載體上，人會(huì)變得沉靜。這讓我期待未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，相信技術(shù)真的能改變世界?！彼谟H手制造、不斷深入的探索中體會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新之美，他在家庭氛圍的熏陶下以及自由專(zhuān)注的探索中，找到了自己對(duì)工程專(zhuān)業(yè)的節(jié)奏和熱愛(ài)。

　　刨除這些學(xué)霸的天賦標(biāo)簽外，張一堃也只是個(gè)愛(ài)擼貓吸貓的普通男孩。大學(xué)申請(qǐng)承受壓力時(shí)，這些軟乎乎的小東西就是他最暖心的慰藉。他開(kāi)玩笑地說(shuō)，如果有機(jī)會(huì)，自己希望變成一只貓，吃飽就睡，睡醒就吃。

03

從“一個(gè)人”到“一家人”

我永遠(yuǎn)懷念這如同“家”的氛圍

　　和以往人們對(duì)學(xué)霸的一些“刻板印象”不同，張一堃在人際交往及為人處世等方面都有著獨(dú)具一格的魅力。深入了解之后才發(fā)現(xiàn)，在他高冷內(nèi)斂的外表之下，是一顆體貼暖心到極點(diǎn)的細(xì)膩心靈。

　　在眾多同學(xué)眼中，張一堃值得這個(gè)特別的稱(chēng)呼——“堃哥”。做不出題找堃哥，課堂沒(méi)聽(tīng)懂找堃哥，心情不好還找堃哥，一起玩游戲上分那也必要找堃哥。而張一堃也十分樂(lè)意幫助他們解答疑惑，疏解情緒，緩解壓力，提供一些學(xué)習(xí)和生活的建議以及情感上的支持。他還會(huì)在同學(xué)生日時(shí)送上一本親手題字表示祝福的書(shū)。

　　在老師眼中，張一堃是極為優(yōu)秀的得意門(mén)生，也是體貼細(xì)膩的暖心男孩。有一次課堂之上，老師因?yàn)樯∩ぷ訂×?，硬撐著身體不適來(lái)上課，張一堃第一時(shí)間察覺(jué)了這種異樣，建議道：“老師您回去休息下吧，同學(xué)們有什么問(wèn)題可以來(lái)問(wèn)我?！痹S多老師都不禁感嘆，有這樣的學(xué)生，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一件幸福的事。

　　“他看起來(lái)高冷，但是他總能給人安全、信賴(lài)的力量。他言簡(jiǎn)意賅，但總是用實(shí)際行動(dòng)體貼支持著他人。他可能不會(huì)輕易許諾，但只要承諾過(guò)的事，就一定會(huì)盡力做到?！北本?ài)迪學(xué)校英國(guó)高中部副校長(zhǎng)鄒菁言語(yǔ)之中不吝自己的贊美和肯定，“因?yàn)樗靼?，一并交付的除了承諾，還有承諾背后的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！?/p>

　　而這種力量也影響了班級(jí)的氛圍和人與人之間的關(guān)系。朝夕相處了三年的老師同學(xué)形成了宛如家一般的環(huán)境，為每個(gè)人帶來(lái)了溫暖和熱情。他們互相幫助、彼此支持。學(xué)生們分享生活和學(xué)習(xí)的困擾，遇到困難時(shí)獲得及時(shí)、有效的支持。老師們與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，提供無(wú)微不至的關(guān)懷與成長(zhǎng)指引。最重要的，是這種如同“家”的歸屬感，讓身處其中的每個(gè)人得以獲得慰藉和能量，這種如同“家”的氛圍，已然在潛移默化中引導(dǎo)著這群青少年成長(zhǎng)起來(lái)。

　　對(duì)張一堃來(lái)說(shuō)，即使時(shí)隔多年以后，他還是會(huì)記得，這幫彼此支持的同學(xué)，這些默契陪伴的老師，這充滿(mǎn)積極、傳遞善意的大家庭。

　　深夜，在宿舍和老師談心；傍晚，和同學(xué)一起吃過(guò)晚飯漫步操場(chǎng)；放假，和隊(duì)友一起在游戲里并肩作戰(zhàn)，每一個(gè)夜晚，在宿舍和室友一起討論難題......

　　收到劍橋錄取郵件的那個(gè)晚上，他耐心且細(xì)致地給從初中到高中教過(guò)他的每一位老師都發(fā)了一條感謝信息，“我被劍橋錄取了，謝謝老師的教導(dǎo)?！倍總€(gè)老師都為這個(gè)即將邁向輝煌未來(lái)的大男孩致以最真摯的祝福和期盼。

　　與張一堃交流的過(guò)程是既輕松又燒腦的。輕松，是因?yàn)楹推湎嗵幠Ｊ?，盡顯本人的隨和，一問(wèn)一答的簡(jiǎn)易形式更似朋友聊天，聊起來(lái)盡是娓娓道來(lái)的流暢、自然。燒腦，是因?yàn)槔砉つ械膬?nèi)斂和謙遜，讓他的表達(dá)方式總是化繁為簡(jiǎn)，然而細(xì)加琢磨后呈現(xiàn)于表象背后的享受學(xué)習(xí)、堅(jiān)持自我、心懷他人種種特質(zhì)，才是被劍橋大學(xué)所欣賞和青睞的青年所應(yīng)有的模樣。

　　正如我們所期盼的，這個(gè)淡定且堅(jiān)定的男孩，終將憑借那一腔鴻鵠志和一步一個(gè)腳印的行穩(wěn)致遠(yuǎn)，冀望未來(lái)，大道寬廣。

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