校長(zhǎng)寄語(yǔ)
你好，
我是池恒，
北京明誠(chéng)學(xué)校的校長(zhǎng)，
一個(gè)曾在教育培訓(xùn)行業(yè)摸爬滾打17年、既是老師也是管理者的教培行業(yè)老兵。
經(jīng)常有人問(wèn)我，是什么時(shí)候開(kāi)始決定辦一所學(xué)校的？我的答案是：12年前，在我和北大小伙伴們一起創(chuàng)立高思之時(shí)，我們的愿景就是做中國(guó)最好的全日制學(xué)校。
近年來(lái)，教培行業(yè)經(jīng)歷著史無(wú)前例的劇變。經(jīng)常還會(huì)有人問(wèn)——“還要不要上培訓(xùn)班”，“什么時(shí)候上”，“在哪上”，如同哲學(xué)三問(wèn)般，成了朋友見(jiàn)面的固定對(duì)話。非常本心地說(shuō)，看著孩子五點(diǎn)多放學(xué)，匆匆吃上幾口飯又趕赴下一個(gè)課程，著實(shí)有些心疼。但同時(shí)，我也非常理解家長(zhǎng)的想法，比如在合適的年齡學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以事半功倍，數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)、體能的鍛煉對(duì)任何孩子都是一生的財(cái)富。
當(dāng)這些充滿(mǎn)個(gè)性化的需求無(wú)法在當(dāng)前校園環(huán)境里得到完全的滿(mǎn)足，而外部環(huán)境又無(wú)法再提供全面支持時(shí)，所有人都充滿(mǎn)了焦慮。
基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛老師曾這樣解讀雙減：雙減的本質(zhì)是讓學(xué)生回歸校園，要求學(xué)校提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平，提高課堂教學(xué)水平。我相信，如果能做好這“三個(gè)提高”，我們的家長(zhǎng)真的沒(méi)必要再去花錢(qián)、花時(shí)間讓孩子報(bào)培訓(xùn)班。
這正是明誠(chéng)在努力做的事情。
我們既借鑒機(jī)構(gòu)授課中的優(yōu)勢(shì)部分，完成知識(shí)的高效傳授；更注重全日制學(xué)校的育人屬性，陪伴孩子認(rèn)知自我、認(rèn)知世界，培養(yǎng)學(xué)生看待世界的不同視角。我們充分利用好學(xué)生在校時(shí)間，努力率先做到“三個(gè)提高”，做一所讓家長(zhǎng)放心、不拆“盲盒”的學(xué)校，一所真正不用上培訓(xùn)班的學(xué)校。
同時(shí)，我們也希望幫助家長(zhǎng)，從學(xué)科教育的焦慮中抽離，讓家庭教育更關(guān)注親子關(guān)系的維護(hù)、長(zhǎng)期感情的培養(yǎng)，而將學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)更完整的留在學(xué)校。
