這是一位準(zhǔn)備移民澳洲、考察過國內(nèi)外很多所學(xué)校、孩子現(xiàn)就讀英迪四年級陳子涵家長的親身講述，或許她為孩子選擇的教育之路和很多人不同，但她的擇校經(jīng)歷、教育理念非常值得借鑒。

　　疫情期間，原計(jì)劃全家移民澳洲的陳子涵家長邂逅了鄭州航空港區(qū)英迪國際學(xué)校，并決定在此度過半年，作為疫情期間的過渡，但現(xiàn)在，子涵小朋友舍不得這里，舍不得這里的老師和同學(xué)們，決定在此讀完小學(xué)和初中，再去澳洲接受國外教育。子涵媽媽說，英迪和我在國內(nèi)考察的學(xué)校都不一樣，她是真正意義上的國際學(xué)校，我們很幸運(yùn)遇到了英迪。

　　一所好學(xué)校的定義是什么？

　　很多家長普遍認(rèn)為，學(xué)生考試成績好的就是好學(xué)校，但是事實(shí)真的如此嗎？

　　真正的好學(xué)校，一定會(huì)重視學(xué)生的心理健康。

　　在目前國內(nèi)教育體制下，很多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都是以考試為出發(fā)點(diǎn)，以考試成績?yōu)榻K點(diǎn)。但教育是終身的，而不只是為了考高分。

　　高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題。著名自殺心理學(xué)著作《自殺的心理分析與拯救》中也提出“我國兒童自殺率世界第一”的說法。

　　這不得不讓人反思----現(xiàn)在的兒童教育，到底缺失了什么？教育的目的，難道就是篩選出特別擅長考試的孩子？

　　英迪是一所寄宿制學(xué)校，小學(xué)一年級就開始寄宿。這是子涵第一次離開家，我擔(dān)心孩子能不能照顧好自己，和同學(xué)、老師能不能很好相處？住校一個(gè)多月，她的笑容越來越多，做事充滿熱情，不做完作業(yè)不玩耍，主動(dòng)包攬各種家務(wù)......

　　在英迪，我看到小學(xué)生的狀態(tài)是熱情、有禮、友善、大膽，在這樣的環(huán)境下，內(nèi)向甚至有點(diǎn)膽怯的子涵也在慢慢變得開朗，她說，她喜歡班里的每位同學(xué)，也喜歡每位老師，并列第一。

　　在英迪，孩子們有很強(qiáng)的班級榮譽(yù)感，勇于嘗試，追求更好，可能是因?yàn)檫@所學(xué)校的文化和老師給了他們這種“安全感”，探索和挑戰(zhàn)是一種常態(tài)，老師是他們的引路人，更是最堅(jiān)定的支持者，他們能看到孩子努力的過程，欣賞并鼓勵(lì)孩子。

　　如果家長只一味追求高升學(xué)率，而把孩子送到了一所不適合的學(xué)校，即使孩子有著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，但他的潛力很難被激發(fā)出來，最后很有可能變得沒有自信，自尊心也會(huì)受到很大打擊，做事畏首畏尾，其惡劣后果甚至說影響孩子一生。

　　子涵的學(xué)習(xí)不算差，但她卻膽怯、不自信、甚至輕微厭學(xué)，這就是我讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)的初衷，這種“高分”，不配拿她的快樂童年和健全性格來換。

　　英迪為孩子創(chuàng)造的環(huán)境，并不單單是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，更像是一種成長環(huán)境。在這種氛圍下走出來的孩子，首先會(huì)有一種充滿善意，積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)有著不論什么環(huán)境，都可以應(yīng)對自如的強(qiáng)大適應(yīng)力。

　　一所好的學(xué)校，不會(huì)把卷面分?jǐn)?shù)當(dāng)作最高甚至唯一要求，而是應(yīng)該傳授給學(xué)生使其受用一生的知識(shí)和能力。

　　在英迪小學(xué)部，基于學(xué)校“1+6”教育理念，孩子們有多樣的博雅課程和社團(tuán)課程可供選擇：不僅有傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如籃球、足球、羽毛球等；還有武術(shù)、游泳、高爾夫等更具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目；還有創(chuàng)意拼接、少兒編程、禮儀等課程；音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類課程，范圍之廣令人驚嘆。

　　這些課程是學(xué)生基于興趣或者出于好奇的自由選擇，真正做到發(fā)展興趣、享受課堂。

　　在英迪“1+6”教育模式下，學(xué)生不再是只有考試成績“一枝獨(dú)秀”，而是全面發(fā)展，這讓學(xué)生的未來有了更多可能，讓他們有了更多的成功途徑。我想，在英迪讀過幾年之后，子涵有很多嘗試的機(jī)會(huì)，一定能找到自己的興趣所在，確立未來的升學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。

　　真正的好學(xué)校，知識(shí)來源絕不僅限于課本，學(xué)校內(nèi)部特有的文化同樣重要。

　　從子涵讀一年級開始，我就一直在找學(xué)校，考察過國外的學(xué)校，也去過國內(nèi)很多城市，包括北上廣我都考察過，可以說，英迪符合了我對學(xué)校的所有期待，甚至讓我驚喜。

　　母語節(jié)、英語節(jié) 、魅力英迪·文化大舞臺(tái) 、國際兒童節(jié)、科藝體育節(jié)等，以及儀式課程、短課程（朝誦、午歌、暮書、夜讀、“快樂”串起來）等，這些豐富多彩的活動(dòng)及短課程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)習(xí)，因其趣味性大大增加了孩子學(xué)習(xí)的積極性，在開心快樂中習(xí)得知識(shí)。

　　除了學(xué)習(xí)活動(dòng)，英迪的老師們鼓勵(lì)孩子參與，如做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等力所能及的家務(wù)……每個(gè)孩子都在積極參與并發(fā)自內(nèi)心的喜歡這個(gè)過程。個(gè)別孩子即使剛開始不積極，看到同學(xué)們受到表揚(yáng)也坐不住了，從一點(diǎn)點(diǎn)做起，慢慢喜歡這個(gè)事情，這就是大環(huán)境的影響。

　　現(xiàn)在，孩子周末經(jīng)常和我分享這周新學(xué)的詩歌以及學(xué)校發(fā)生的事情，這在以前是不存在的。

　　讀萬卷書，行萬里路，我希望孩子能通過書本學(xué)習(xí)知識(shí)，更能“抬頭看世界”。

　　英迪國際學(xué)校有組織學(xué)生出國游學(xué)的傳統(tǒng)，在異國風(fēng)情的環(huán)境下，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)英語及其他知識(shí)，也能直觀感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這是書本做不到的結(jié)果。

　　疫情前夕，英迪小學(xué)部的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下利用寒假時(shí)間到美麗的澳洲游學(xué)，也是在這個(gè)時(shí)間，子涵與英迪相遇。大洋彼岸的袁校長抽空視頻面試了子涵，我能感受到袁校長對孩子的尊重與愛護(hù)，一步步引導(dǎo)子涵表達(dá)自己，我想，有這樣的校長，有這樣的教育理念，我愿意讓子涵一試。

　　一所合格的學(xué)校，其教學(xué)能力和關(guān)愛學(xué)生水平必須是相匹配的。

　　子涵來英迪讀書已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月，子涵的變化讓我驚嘆，其他人包括我自己，我們這么多年沒做到的事情，英迪的老師們用一個(gè)月就做到了。

　　她之前性格比較內(nèi)向，不愛說話，現(xiàn)在上課也敢自己舉手主動(dòng)發(fā)言，最近還拿回家?guī)状为?jiǎng)狀，連她最差最沒有自信的數(shù)學(xué)，因?yàn)楫吚蠋煹墓膭?lì)和一次次耐心的講解，現(xiàn)在也變得對數(shù)學(xué)很有興趣了，上周竟然還得了數(shù)學(xué)獎(jiǎng)。

　　在之前的學(xué)校她從來不敢去老師辦公室，現(xiàn)在竟然敢自己跑去畢老師辦公室請教不會(huì)的數(shù)學(xué)題，畢老師講解完畢后還給孩子糖果獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子多來問題。畢老師也會(huì)提醒家長，孩子的家庭作業(yè)錯(cuò)了家長不要改，錯(cuò)了老師才能發(fā)現(xiàn)問題，讓老師來講解，因?yàn)檫@句話我感動(dòng)了好久。

　　英語王老師英文發(fā)音特別純正，幾次在微信里和子涵用英語溝通我都以為是外教老師，根本聽不出是中國老師的發(fā)音，能在中國學(xué)習(xí)英文而且發(fā)音如此純正，一定私下里費(fèi)了不少功夫，并且，王老師做事很有頭腦，特別聰明，對孩子也特別上心，很幸運(yùn)子涵能遇見這么好的老師。

　　語文曲老師知識(shí)特別淵博，每次夸孩子都會(huì)用不同的古詩詞鼓勵(lì)和贊美孩子，我非常贊同曲老師的教育方法，不是教孩子死記硬背、抄寫大篇生詞和句子，而是教孩子多閱讀，靈活運(yùn)用詞語。

　　有時(shí)孩子把寫的作文給我看，我覺得不怎么樣，結(jié)果曲老師批改完會(huì)選出優(yōu)美的句子，給予高度評價(jià)并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。我才意識(shí)到她只是10歲的孩子，我10歲時(shí)寫的文章還不如她。在曲老師的鼓勵(lì)下，孩子現(xiàn)在已經(jīng)能寫出像模像樣的小詩了。

　　這就是我們家長和專業(yè)老師之間的差距。老師們把孩子當(dāng)做孩子，尊重孩子的成長規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性和閃光點(diǎn)，而我們家長，因?yàn)樾睦锏钠诖裏o意識(shí)間給孩子設(shè)限，然后以“期待”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求孩子。

　　上周子涵回家跟我說，如果這三位老師可以五年級六年級繼續(xù)教她，她不想去澳洲讀書了，她想留在英迪讀書。

　　遇見英迪，相遇恨晚。

　　今年疫情這么嚴(yán)重，我們很有幸遇到了英迪，遇到了這幾位很專業(yè)、敬業(yè)的老師，現(xiàn)在不用去澳洲也一樣可以接受到如此相同理念的國際化學(xué)校，我們家長很滿意也很幸運(yùn)。再次感謝袁校長能夠在百忙之中面試子涵并錄取子涵。

　　孩子來到英迪后很快樂，學(xué)習(xí)也很積極，作業(yè)非常用心，每次作業(yè)都渴望得到老師的贊賞和肯定，回家還會(huì)主動(dòng)要求做飯、洗衣服、熨衣服，這大概就是英迪國際學(xué)校小學(xué)部“激勵(lì)性評價(jià)”機(jī)制的魅力。

　　看到孩子的進(jìn)步和發(fā)自內(nèi)心的開心，作為家長我們很欣慰，至少我們轉(zhuǎn)學(xué)的決定是正確的。

　　教育，是守護(hù)一朵花開的過程，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，有自己獨(dú)特的成長姿態(tài)，切忌盲目跟風(fēng)，有時(shí)候，極高的升學(xué)率背后，不是優(yōu)秀的教育水平，而是孩子逝去的快樂童年、難以彌補(bǔ)的性格缺陷，以及人生無限的可能性。