伴隨線上課程的開展，上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校需要面對(duì)越來越多的教學(xué)變化。面對(duì)“適應(yīng)性”和“變革性”的挑戰(zhàn)，燎原雙語(yǔ)高級(jí)中學(xué)的國(guó)際課程班在線課程，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，以應(yīng)對(duì)這特殊時(shí)期的教學(xué)工作，確保學(xué)生們的課堂不受空間阻礙。

　　對(duì)于國(guó)際化教育而言，跨越空間和時(shí)間的學(xué)習(xí)本身就是一種“終身學(xué)習(xí)者”所需要具備的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)環(huán)境的突變，也為燎原高中學(xué)子們提供了試煉的機(jī)會(huì)。讓我們深入了解國(guó)際課程班的學(xué)生們?cè)诮谌绾蚊鎸?duì)這次試煉。

　　對(duì)于教育工作者來說，新冠肺炎的大流行是一個(gè)典型的涉及適應(yīng)性和變革性的挑戰(zhàn)，因?yàn)闆]有前車之鑒，我們沒有辦法參考之前的應(yīng)對(duì)策略迅速做出及時(shí)正確的響應(yīng)。全球的學(xué)校及教育工作者必須考慮到各自的具體情況迅速的設(shè)計(jì)出應(yīng)對(duì)措施——畢竟，疫情的大流行仍在進(jìn)行中。

　　自2020年以來，出現(xiàn)了大量關(guān)于在線教學(xué)優(yōu)、劣勢(shì)以及涉及學(xué)生和教師針對(duì)在線教學(xué)持不同觀點(diǎn)的研究。對(duì)于COVID-19的大流行，學(xué)生們似乎和我們預(yù)想的一樣很快就適應(yīng)了突如其來的線上教學(xué)，但這其中也有令他們感到疑慮的問題，比如社交的缺乏，學(xué)習(xí)中的“孤獨(dú)感”，居住環(huán)境不合適線上學(xué)習(xí)（包括網(wǎng)絡(luò)不夠暢通，以及因?yàn)榫蛹噎h(huán)境引起的學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力程度的下降）。

　　當(dāng)涉及到教師時(shí)，情況也像預(yù)期的那樣有些復(fù)雜，

　　主要集中在以下六個(gè)方面，即：

　　教學(xué)（如線下教學(xué)到線上教學(xué)的順利過渡，線上教學(xué)固有的溝通障礙，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)風(fēng)格等）；

　　組織（如教師和學(xué)生的培訓(xùn)，技術(shù)和多媒體支持，技術(shù)故障排除，教師的在線咨詢會(huì)議等）；

　　學(xué)生（例如學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、在線學(xué)習(xí)的技能掌握，網(wǎng)絡(luò)連接問題，身份認(rèn)同，學(xué)習(xí)互動(dòng)，教學(xué)參與等)；

　　基礎(chǔ)設(shè)施（如網(wǎng)速和穩(wěn)定性，設(shè)備的適用性、易用性，以及用于在線教學(xué)的溝通軟件工具等）；

　　內(nèi)容（如新的教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，多媒體工具，家庭作業(yè)，作業(yè)評(píng)測(cè)，定期反饋等）；

　　以及積極性（如專業(yè)發(fā)展的可能性及評(píng)估的考量等）。

　　IB DP項(xiàng)目英語(yǔ)A語(yǔ)言和文學(xué)課程為例

　　燎原雙語(yǔ)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng) Antony為IB DP項(xiàng)目學(xué)生線上授課

　　讓我們通過高中國(guó)際課程班IB DP項(xiàng)目11年級(jí)的英語(yǔ)A語(yǔ)言和文學(xué)課程為例，一探線上教學(xué)的究竟。作為課程的一部分，學(xué)生們正在深入研究文學(xué)世界，探索包括漫畫小說在內(nèi)的多種文學(xué)體裁，以研究語(yǔ)言對(duì)溝通與理解的影響。

　　Art Spiegelman的《MAUS》作為一本漫畫回憶錄，是一個(gè)顛覆了人們對(duì)漫畫小說所能達(dá)到的所有期望的杰出例子。作者以敏銳的眼光和嫻熟的手法，在兩個(gè)不同的時(shí)間段講述了他父親的故事，每個(gè)時(shí)間段都有強(qiáng)烈的情感渲染。

　　盡管他們以老鼠、貓、狗和豬的形象出現(xiàn)在作品中，但這些角色都是可識(shí)別的人類，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)和恐怖中掙扎求生。通過這一作品，無論是學(xué)生還是成年人，都能從中學(xué)到很多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)大屠殺是如何影響歐洲幾代人以及世界的相關(guān)知識(shí)。

　　作為內(nèi)容語(yǔ)境化過程的一部分，以支持學(xué)生的文學(xué)和語(yǔ)言綜合鑒賞能力，我們很榮幸的邀請(qǐng)到來自美國(guó)的Ettie Zilber博士與DP班選擇英語(yǔ)A語(yǔ)言與文學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行了精彩的在線分享。Zilber博士通過對(duì)她家庭真實(shí)故事的講述，不僅增進(jìn)了同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)大屠殺的理解，同時(shí)也讓孩子們對(duì)文學(xué)和語(yǔ)言在樹立普遍真理方面的力量有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

Dr.

Ettie ZILBER博士

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué) 博士

教育管理與第二語(yǔ)言習(xí)得 碩士

治療康復(fù)學(xué) 碩士

體育與健康教育學(xué) 學(xué)士

Zilber博士的著書

　　作為大屠殺幸存者的后代，作為一位母親、祖母、教師和資深學(xué)者，Zilber博士在國(guó)際教育方面擁有豐富而漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯。她曾擔(dān)任過各學(xué)段的教師、協(xié)調(diào)員，并在教育管理崗位上出任副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。她曾在美國(guó)、以色列、新加坡、西班牙、危地馬拉和中國(guó)的美國(guó)學(xué)校、國(guó)際學(xué)校工作和生活，并與丈夫自豪地養(yǎng)育了三個(gè)跨文化/第三文化子女。

    作為一名教育事業(yè)的踐行者，也作為一名家長(zhǎng)，她對(duì)具有國(guó)際流動(dòng)性的家庭和教育工作者的挑戰(zhàn)了解深刻。為此，她在荷蘭開展了針對(duì)國(guó)際學(xué)校、國(guó)際學(xué)校從業(yè)者以及世界各地的第三文化兒童及其家庭的學(xué)術(shù)研究。她熱衷于為專業(yè)期刊撰寫大量文章，并在2009年通過John Catt, Ltd.出版了《第三文化兒童：國(guó)際學(xué)校教育者的子女》一書。 此外，她還為學(xué)生、教育工作者、學(xué)校董事會(huì)成員、行政人員、家長(zhǎng)、甚至企業(yè)的商業(yè)領(lǐng)袖舉辦研討會(huì)和講座，并在諸如ELMLE, ECIS, MAIS, CEESA, TRI-ASSOCIATION, EARCOS, TAISI & AAIE等各類商會(huì)、外籍人士交流平臺(tái)、SOS國(guó)際組織、大學(xué)和區(qū)域、專業(yè)協(xié)會(huì)中發(fā)表演講。

　　同時(shí)，Zilber博士還擔(dān)任大學(xué)教育和教育領(lǐng)導(dǎo)研究生課程的兼職教授（Lehigh, College of New Jersey, Framingham, Endicott Universities）。當(dāng)能夠與聽眾溝通并幫助他們?cè)诟髯缘膶I(yè)和生活中更上一層樓時(shí)，她總是樂此不疲。Zilber博士擁有利哈伊大學(xué)的教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)博士學(xué)位；新澤西大學(xué)的教育管理和第二語(yǔ)言習(xí)得碩士學(xué)位；同時(shí)還擁有賓夕法尼亞州立大學(xué)的治療康復(fù)學(xué)碩士學(xué)位以及體育與健康教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　出生在德國(guó)的一個(gè)流離失所者的難民營(yíng)，Zilber博士的父母在大屠殺中幸存下來，從國(guó)際學(xué)校的教學(xué)管理工作退休后，帶著出身所賦予的特殊責(zé)任，Zilber博士有機(jī)會(huì)研究、記錄和出版了《大屠殺回憶錄——愛與堅(jiān)韌，母親從立陶宛到美國(guó)的生存經(jīng)歷》一書。這本書針對(duì)家庭的特殊經(jīng)歷給下一代所帶來的影響進(jìn)行了深入思考，也總結(jié)了她在美國(guó)和其他國(guó)家的學(xué)校、大學(xué)及會(huì)議上與成年人和青少年分享這些故事時(shí)所收獲的種種反響。

　　本次跨越時(shí)空與國(guó)界的線上課程，給燎原雙語(yǔ)學(xué)子也帶來了諸多深刻的感悟:

　　Zilber博士讓我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的暴行，尤其是大屠殺，有了深刻的理解，同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到關(guān)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展方式以及行為是 "自然 "還是 "培養(yǎng) "這一永恒辯題。這是一次令我們眼界大開的學(xué)習(xí)經(jīng)歷!

　　與Zilber博士交談后，真正引起我共鳴的是，即便身處困境，人們也會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)，以更加積極和開放的態(tài)度面對(duì)人生。所以，從本質(zhì)上說，這是一種希望的傳遞！

　　自從上周我們有機(jī)會(huì)和Zilber博士一同探討學(xué)習(xí)以來，我一直在思考一個(gè)基本真理——即道德與法律的關(guān)系，以及縱觀歷史，今天的我們能生活在道德與法律都建立健全的社會(huì)是何等的幸運(yùn)。我被Zilber博士在基于研究證據(jù)的敘述中的所體現(xiàn)的激情深深鼓舞，同時(shí)也被她傳遞的正向能量所深深打動(dòng)！

　　這是一次鼓舞人心、引人入勝又充實(shí)豐滿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；也是一次只有通過文學(xué)和語(yǔ)言的獨(dú)特性作為媒介來促進(jìn)和確保文化間的尊重、理解和欣賞，才能實(shí)現(xiàn)的知識(shí)覺醒。Zilber博士，謝謝您！

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