本單元主題為“探索”，整個單元涵蓋中西方文學(xué)，包含的文學(xué)作品有《西游記》、《金銀島》等。

　　重大概念：觀點

　　相關(guān)概念：功能

　　探究說明：改變故事的時空定位能夠生成新的認(rèn)知角度

　　探究，正在發(fā)生......

　　文學(xué)作品是對現(xiàn)實生活的間接反映，豐富的情節(jié)和趣味能激發(fā)學(xué)生想象的興趣和探究的欲望。在這個單元中，學(xué)生需要通過閱讀，根據(jù)文本中特定的時空定位，分析出作者的觀點，并結(jié)合自己所處的時空，形成自己的觀點，繼而改寫故事。通過探究，學(xué)生能夠理解時空定位對觀點轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的影響。

　　為了促成學(xué)生對概念的理解并最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，東莞翰林實驗學(xué)校國際部老師首先帶著同學(xué)們通過好故事“六個要素”（時空定位、人物角色、開頭、沖突、解決、結(jié)尾）的框架圖回顧了經(jīng)典故事《愚公移山》。

　　緊接著，老師引導(dǎo)學(xué)生使用思維工具——“5WHYS”（5個為什么）這一鏈條式的提問，思考故事的情節(jié)設(shè)計。同學(xué)們結(jié)合“六要素”和“5WHYS”，分析出文本中特定的時空定位里，作者想表達的觀點。

　　隨后，同學(xué)們使用相同的思維工具——“六要素”和"5WHYS"，分析更多經(jīng)典故事，并多次進行體驗練習(xí)。在與伙伴交流分享，輸出知識的過程中，同學(xué)們逐步熟練掌握思維工具的運用方式，為知識的遷移——

　　最后，同學(xué)們需要合作完成一個總結(jié)性評估任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，同學(xué)們通過多次的小組合作互動，碰撞思維花火，交換信息，互相反饋學(xué)習(xí)進步。同學(xué)們也巧妙利用“六要素”和"5WHYS"分析了《白雪公主》《灰姑娘》《睡美人》等名篇，并根據(jù)自己所處的時空，將其進行二次創(chuàng)作改編，成為“名著新番”。

　　在這個過程中，學(xué)生也產(chǎn)生了很多新的想法。例如：學(xué)生James認(rèn)為，如果故事《小紅帽》發(fā)生在今天，小紅帽不需要親自去看望奶奶，她可以用美團跑腿讓人把食物和藥品送到奶奶家，但需要思考的問題是如何讓其他角色——狼、樵夫等通過新的情節(jié)出現(xiàn)在故事中。這個想法激發(fā)了同學(xué)們的思考，讓同學(xué)們想從原著故事中進行更深入地挖掘。老師也鼓勵同學(xué)們進行批判性思考和創(chuàng)造性思考，結(jié)合現(xiàn)代生活情境，多個角度改編故事，形成新的觀點。

　　不少小組在課堂上便合作完成了英語故事的改編。在現(xiàn)代的時空定位中，白雪公主發(fā)現(xiàn)自己吃了毒蘋果有中毒反應(yīng)后，立刻撥打了120自救；小公主請消防員幫忙撿金球時發(fā)現(xiàn)了深潭里的青蛙王子......;同樣的角色，不同的際遇。情節(jié)既引人捧腹又合情合理。每個故事無不體現(xiàn)了同學(xué)們的深層思考以及對生活的細致觀察。這樣一節(jié)別樣的MYP英語課，同學(xué)們都表示很有趣有味有收獲。

　　每個孩子都值得適合的教育。構(gòu)建具有能動性的支持型學(xué)習(xí)社區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生成長為既積極進取又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者，未來學(xué)部初中IB特色班一直在努力！We are making here a better place!

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