“您和帕納盧神甫一樣認(rèn)為鼠疫有其好的一面，它讓人睜開眼睛，迫使人們思考？”在一堂討論《鼠疫》的課上，鼎石中文老師杜靜卉就這句話帶領(lǐng)同學(xué)們展開討論。

　　在剛開始線上學(xué)習(xí)的前兩周里，9年級語文組的老師們就帶著學(xué)生們一起閱讀了加繆的《鼠疫》，其他各個年級的老師們也都根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的實際情況設(shè)置了不同的線上課程。無論是創(chuàng)建豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是借助不同的教學(xué)工具和手段，老師們都希望同學(xué)們在這樣艱難的時期也能有所收獲。

　　在鼎石開展線上學(xué)習(xí)的一個多月以來，雖然每個人都面臨著不同程度的挑戰(zhàn)和考驗，但大家都在積極地調(diào)整自己，以達到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　|線上學(xué)習(xí)期間，在視覺藝術(shù)老師孫濤的指導(dǎo)下，鼎石4年級學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)碼繪畫作品

　　我們無法預(yù)知可能發(fā)生的困難，但學(xué)習(xí)不應(yīng)該被時間、地點等因素所局限。關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，鼎石副校長兼課程主任賈莉莉曾談道：“學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何時間、任何地點。而有效的學(xué)習(xí)形式是豐富多樣的，有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做主的時候。而鼎石對學(xué)習(xí)的定義在這段特殊的形式之下，得到了更為集中的體現(xiàn)。”

　　01

　　轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”的學(xué)習(xí)機會

　　|9年級的陳佳煊同學(xué)結(jié)合《鼠疫》和現(xiàn)實中的疫情設(shè)計的海報（海報中的圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

　　似乎沒有什么時刻比現(xiàn)在更適合讓學(xué)生們閱讀加繆的《鼠疫》了。2月初，在鼎石線上開學(xué)的前兩周里，9年級語文組的4位老師為學(xué)生們設(shè)置了特別的線上課程：在老師的引導(dǎo)下，大家一起精讀《鼠疫》。這既是對之前學(xué)習(xí)的《三國演義》單元探究說明的拓展，又是對當(dāng)下疫情的關(guān)注。

　　在發(fā)給學(xué)生們的閱讀導(dǎo)語里，杜靜卉老師這樣寫道：

　　“大家還記得9年級開學(xué)第一課嗎？我們討論‘人生而自由，但無往不在枷鎖之中’枷鎖的含義，對此，我們最終歸納為：貧窮、疾病、環(huán)境、觀念、政治。當(dāng)時我們沒有人想到瘟疫，滅絕性的瘟疫，以為那是遙遠的世紀(jì)和遙遠的非洲才發(fā)生的事情。那是非典、禽流感、乙肝、豬流感的小范圍小概率事件?？墒牵裉?，我們成了新型冠狀病毒引發(fā)的高危疫情的親歷者、見證者。

　　不能自由自在地出行，不能自由舒暢地呼吸，那來無影去無蹤的病毒把我們牢牢地困在一隅，甚至奪走人們的性命。面對瘟疫這一無情的枷鎖，人類該怎樣面對，怎樣掙脫？由法國作家阿爾貝·加繆創(chuàng)作，1947年獲得法國批評獎的的長篇小說《鼠疫》給了我們一個答案。”

　　在同為9年級的中文老師王旸看來，當(dāng)下我們面臨的情況，正是學(xué)生們理解《鼠疫》的最佳時期?！罢缗u家喬納森·卡勒所說，‘故事教我們認(rèn)識世界，向我們展示世界是如何運轉(zhuǎn)的，提供充分了解他人的可能性，彌補了我們在“真實”生活中對他人的無知?！妒笠摺凡粌H教會學(xué)生從不同角度觀察疫情中的人間百態(tài)，而且培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，幫助他們實現(xiàn)精神成長?！?/p>

　　杜靜卉老師要求同學(xué)們在讀書的過程中做讀書筆記，不僅記下觸動自己的句子，也記下聯(lián)系現(xiàn)實引發(fā)的思考，同時記下在閱讀中閃現(xiàn)的個人創(chuàng)作靈感。

　　老師要求讀書筆記手寫，再拍照進行上傳。“很多學(xué)生第一次提交的讀書筆記，字寫得還是歪歪扭扭的，后來越寫越好，能夠看到學(xué)生的心態(tài)不一樣了，他們都很鄭重地來對待這件事情。”這樣的記錄以作業(yè)的形式提交后，杜老師帶著大家在在線課堂上進行探討。

　　|杜靜卉老師班上一位同學(xué)兩次讀書筆記的書寫對比

　　“疫情之下，死亡每天都在發(fā)生，當(dāng)看到新聞里播報的死亡數(shù)字，你們想到的是什么？”“我們應(yīng)該如何看待疫情中出現(xiàn)的各種謠言？”“什么樣的人是你們心中的英雄？”。面對不同主題的探討，同學(xué)們都積極表達了自己的看法：“冰冷的數(shù)字背后其實是一個個鮮活的生命?！眲⒅决握f：“平凡的人可以是英雄，但英雄都是不平凡的。”而這其中的很多思考，都是他們自己之前不曾意識到的。

　　在談到英雄時，歐陽昊佳說：“以前我們看到的英雄，都是漫威里的超級英雄，他們舍棄了家人，去拯救地球，拯救人類。但是現(xiàn)在，我們看到的英雄，是平凡的普通人，他們干的不是拯救地球的‘大事’，但他們也舍棄了家人，甚至自己的生命，去挽救別人的生命，這才是現(xiàn)實生活中真正的英雄?！?/p>

　　潘子昕同學(xué)在分析《鼠疫》和當(dāng)下的疫情時，想到了朱光潛。在課堂上，他為大家分享了朱光潛的“三此主義”：

　　|朱光潛：中國現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家

　　此身應(yīng)該做而且能夠做的事，

　　就得由此身擔(dān)當(dāng)起，不推諉給旁人；

　　此時應(yīng)該做而且能夠做的事，

　　就得在此時做，不拖延到未來；

　　此地應(yīng)該做而且能夠做的事，

　　就得在此地做，

　　不推諉到想象中的另一地位去做。

　　“這是九年級孩子想到的，真的太讓人驚訝和感動了?！倍爬蠋熣f。

　　為了進一步鞏固大家對這次疫情和《鼠疫》的理解，老師們還安排了海報設(shè)計的環(huán)節(jié)：老師們要求學(xué)生找到一張與《鼠疫》中的哲理句內(nèi)涵相匹配的，反映疫情的新聞圖片，將哲理句及作者粘貼到新聞圖片上，合成一張海報?！昂笠笙迺r完成，能在40分鐘的時間里做到這樣的程度，孩子們真的都很棒?！倍澎o卉老師和王旸老師分享道。

　　| 從左到右，從上至下依次為：金嘉睿、魏佳依、喬橋兒、孫伊諾同學(xué)設(shè)計的海報（海報中的圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)）

　　讀完《鼠疫》后，杜靜卉老師還讓學(xué)生們自己創(chuàng)作一篇小小說，將這段時間的閱讀思考內(nèi)化為個人的創(chuàng)作。

　　| 9年級柴恩沛創(chuàng)作的小小說（節(jié)選）

　　針對不同年齡階段的學(xué)生，不同年級的老師們從不同角度設(shè)置了相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生們正確面對疫情。在國際學(xué)生的語言習(xí)得課上，老師們與學(xué)生針對新型冠狀病毒進行了一些探究和討論。王寧老師、王旸老師和黃螢雪老師通過讓6到9年級三個班的國際學(xué)生設(shè)計海報的活動，呼吁大家在這段特殊時期在家中保持健康的生活方式。“這些國際學(xué)生的中文是初中級水平，他們的海報作品也在著力體現(xiàn)疫情下應(yīng)該如何保護自己和家人，如何健康地生活和學(xué)習(xí)，他們的海報都很有創(chuàng)造力?！秉S螢雪老師介紹道。

　　02

　　教學(xué)+科技

　　激發(fā)新的學(xué)習(xí)創(chuàng)意

　　老師和學(xué)生無法面對面交流而缺少的現(xiàn)場感受力，是很多老師和學(xué)生認(rèn)為遠程學(xué)習(xí)帶來的最大挑戰(zhàn)。為了從不同方面最大程度地還原平時課堂的效果，調(diào)動學(xué)生們的積極性，老師們借助了各種不同的在線教學(xué)軟件和工具。

　　Managebac、Teams、郵件等都是老師們比較常用的在線教學(xué)工具，它們各自承擔(dān)著不一樣的功能。除了郵件， Managebac也是老師和同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)中常用的軟件，主要用于老師為學(xué)生們上傳文件、查看學(xué)習(xí)任務(wù)的截止日期、發(fā)布成績和老師評論等。

　　“在Managebac里，我能看到老師對我的總結(jié)性評估文章寫下的注釋和要改動的部分。家長也可以訪問學(xué)生的所有成績、作業(yè)內(nèi)容和老師的評語等?！?年級的龔綺陌介紹道。

　　Teams具備會議、線上討論、上傳文件、私信和群組的交流等功能。在遠程在線學(xué)習(xí)中，Teams則充當(dāng)著老師和學(xué)生的教室。

　　|Teams部分功能展示

　　馮瓊瓊老師的每一堂課都在Teams里以視頻直播的方式進行，同學(xué)們看得到老師，更容易集中注意力。每節(jié)課的內(nèi)容都會被錄制下來，“因為特殊情況沒有上課的同學(xué)可以在課后看錄播，上完課的同學(xué)，也可以反復(fù)觀看視頻來溫習(xí)功課。”馮瓊瓊老師說，“一般來說，每堂課的最后，我都會留出一些時間做課堂總結(jié)，我也會隨機抽查學(xué)生，來看看這堂課的效果。作業(yè)的布置和提交也可以在Teams里進行?！?/p>

　　除了這些常用的教學(xué)工具，老師們還會根據(jù)教學(xué)的實際情況輔助使用一些其他工具。Zoom和Forms就是王旸老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的軟件?！斑M行小組討論時使用 Zoom非常方便。在Zoom里，可以隨機分組也可以老師指定分組，老師可以一鍵廣播，也可以一鍵結(jié)束小組討論，跟面對面的課堂非常相似，而且，老師還能在屏幕上看到學(xué)生‘舉手’。Forms用來做一些開卷測試，在閱讀《鼠疫》時，我和杜老師為同學(xué)們布置的閱讀題就是在Forms里完成的，同學(xué)們制作的海報也是在Forms里提交的?！?/p>

　　對中低年級學(xué)生來說，老師們會更注重提高他們在線上學(xué)習(xí)的注意力。為此，很多老師配合教學(xué)內(nèi)容，使用了一些新鮮有趣的在線教學(xué)工具，提高同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　|線上學(xué)習(xí)期間，在視覺藝術(shù)老師孫濤的指導(dǎo)下，鼎石5年級學(xué)生創(chuàng)作的數(shù)碼繪畫作品

　　在小學(xué)英語數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)三維設(shè)計和相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。在創(chuàng)意學(xué)習(xí)團隊的建議下，數(shù)學(xué)老師Thomas Fassler嘗試使用了一款名為Tinkercad的軟件，幫助學(xué)生們進行在線三維設(shè)計的學(xué)習(xí)?！癟inkercad是一款比較容易上手的3D設(shè)計和編碼應(yīng)用程序，學(xué)生可以在其中通過自由添加或移除材料，移動和旋轉(zhuǎn)圖形進行設(shè)計組合，構(gòu)建屬于自己的3D作品。” Thomas Fassler老師說。

　　|同學(xué)們利用Tinkercad軟件建構(gòu)3D模型

　　這個程序在課堂上應(yīng)用之后，在4年級和5年級學(xué)生中間非常受歡迎，學(xué)生們都用“酷”、“好玩“、”有趣“、”有創(chuàng)意“、“很棒”等詞來表達對這個課堂活動的喜歡。因此，老師們也把它推廣到了3年級的課堂學(xué)習(xí)中。Thomas Fassler老師介紹道：“在構(gòu)建3D圖形的過程中，學(xué)生們需要從各個角度去觀察物體，并學(xué)會用不同的形狀和材料組合或重建物體，甚至運用想象力與創(chuàng)造力來設(shè)計全新的物體。這與IPC單元中藝術(shù)家如何看待世界、我們?nèi)绾慰创澜绲闹黝}也產(chǎn)生了很好的關(guān)聯(lián)。這對喜歡探索、創(chuàng)造、操縱和玩轉(zhuǎn)空間物體的學(xué)生很有吸引力。”

　　教授7年級文明史的Florine Keja老師為了提升學(xué)生們的線上學(xué)習(xí)興趣，也“開發(fā)”了一些新的教學(xué)工具，Pear Deck和Flipgrid就是其中兩款。Pear Deck可以幫助學(xué)生在PPT中與老師進行互動。老師提出的問題、布置的作業(yè)，學(xué)生可以在PPT中用畫圖的形式來回答，老師也可以實時看到學(xué)生們的這些反饋。

　　|Florine Keja老師使用不同的教學(xué)工具進行授課

　　Flipgrid是一款可以錄制有趣短視頻的軟件。學(xué)生們可以通過錄制視頻記錄生活、回答老師的問題、分享自己的觀點和發(fā)生的新鮮事等，還可以通過對視頻添加表情符號、文字等使其更加個性化。老師發(fā)布的相關(guān)主題作業(yè)，學(xué)生們可以用短視頻的方式給老師回應(yīng)。

　　Florine Keja老師說:“在這段無法見面的日子里，我希望學(xué)生們能和老師進行很好的互動和交流。我也希望學(xué)生們能夠清楚地表達自己，和同學(xué)進行互動。對于這些新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們都很喜歡，雖然不在同一個空間里，但是大家都有密切的聯(lián)系。在Pear Deck上，學(xué)生們可以用很有趣的方式來繪制自己對歷史事件的理解，這使大家的學(xué)習(xí)積極性更高了?！?/p>

　　教授5年級英文的Katie Herring老師也會適時地為學(xué)生們布置一些視頻作業(yè)，與大家進行“面對面”的交流。在一次視頻作業(yè)中，Katie Herring老師為同學(xué)分享了一些有趣的視頻挑戰(zhàn)來激發(fā)大家的興趣，孩子們也可以通過視頻介紹自己的家人、喜歡的寵物、這段時間內(nèi)完成的樂高、拼圖、繪畫作品等。在Katie Herring老師看來，多種多樣的學(xué)習(xí)形式有助于鍛煉學(xué)生們的思維和表達能力。

　　在平時的課堂上，Katie Herring老師會為學(xué)生們朗讀一些英文書籍。在沒有辦法回到教室見面的日子，Katie Herring老師依然堅持用錄制視頻的方式為同學(xué)們朗讀英文書。視頻中，Katie Herring老師還會對同學(xué)們送上一些鼓勵的話，告訴大家雖然我們處在一個艱難的時期，但老師們還是和大家在一起。

　　隨著學(xué)生們在線上提交的作業(yè)形式越來越多樣化，在上傳視頻等作業(yè)的過程中可能會因為網(wǎng)速的問題影響上傳的速度，為此，音樂老師Mark Elshout專門為大家錄制了一個小視頻，為學(xué)生們分享了幾個節(jié)省上傳時間的小妙招。雖然Mark Elshout是音樂老師，但只要能盡自己的一份力量幫助到學(xué)生，即使是除音樂之外的問題，他依然愿意付出時間和精力。

　　03

　　師生隔著屏幕，

　　但心依然在一起

　　雖然，我們處在這樣一個特殊的時期，學(xué)生們無法坐在教室里和老師面對面地上課，線上學(xué)習(xí)也帶來一些挑戰(zhàn)，但很多鼎石學(xué)生都在積極調(diào)整自己的狀態(tài)。在與老師的積極配合中，每個人都在尋找適合自己的學(xué)習(xí)辦法，并沒有因為在家就對學(xué)習(xí)懈怠。就算是低年級的小學(xué)生，也都異常認(rèn)真。

　　在鼎石4年級語文課的氣候控制單元，老師讓大家摘抄與節(jié)氣相關(guān)的古詩詞，或者自己繪制與節(jié)氣相關(guān)的畫作，從孩子們交上來的作業(yè)里，可以看出每個人都做得很用心。

　　|4年級學(xué)生們的節(jié)氣作業(yè)

　　在遠程在線學(xué)習(xí)中，4年級中文組的老師們帶著學(xué)生延續(xù)了春節(jié)放假之前的教學(xué)內(nèi)容，除了學(xué)習(xí)課本知識外，老師們還帶著大家欣賞美文，進行課外閱讀，鑒賞古詩文等。雖然不能回到教室，但老師還是非常希望孩子們的收獲不少于平時的課堂。

　　由于線上課堂的一些局限性，也考慮到低年齡階段學(xué)生的實際情況，老師們對教學(xué)內(nèi)容做了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！袄缃滩姆矫?，我們只提供了適合孩子們自學(xué)的內(nèi)容，至于重難點需要面對面溝通的、需要看孩子們的即時應(yīng)答的問題，我們都會留待返校后為孩子們進行點撥。我們的古詩文也把側(cè)重點放在了欣賞、感悟和誦讀方面。但學(xué)生表現(xiàn)得特別好，有一些老師沒有特別要求的文章，學(xué)生們主動背誦下來了?！?年級語文老師劉莉說。

　　|老師們?yōu)閷W(xué)生們設(shè)置的清晨朗誦會

　　4年級語文組的老師們?yōu)橥瑢W(xué)們設(shè)置了線上朗誦會，每天早上，老師們都會為大家分享一些同學(xué)的詩朗誦作品。在一次分享一位同學(xué)的朗誦作品時，劉莉老師這樣對同學(xué)們分享道：“還記得之前，我們一起欣賞的徐志摩的詩《雪花的快樂》嗎？有一位同學(xué)，不僅欣賞了，還背誦了下來，不僅背誦了，還精心做了配樂。這首詩朗誦，你們可以聽一聽，是不是很美？如果你在閱讀的時候，也發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的文章，可以像她一樣，錄好，上傳給老師，你也有機會，在這樣特殊的日子里，讓大家聽到你的聲音?！?/p>

　　|老師用視頻對比的方式引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識疫情

　　對4年級的孩子來說，他們可能不會很主動地去了解疫情，老師們就用各種他們能夠理解的方式引導(dǎo)他們正確面對疫情。中文組的老師們通過一部短片和一部視頻對照的方式，用問題引導(dǎo)學(xué)生們進行觀看，并要求大家寫下自己內(nèi)心的感受。

　　在提交的作業(yè)中，有一個孩子這樣寫道：

　　這部短片讓我想到了醫(yī)生，他們現(xiàn)在正在努力地為大家治病。我們?nèi)绻袡C會，也應(yīng)該為醫(yī)生們做些事情。比如，給他們捐贈口罩。我們也應(yīng)該想到其他為我們服務(wù)的人，比如快遞員、站崗的保安、保潔人員和其他所有正在努力為我們的國家和我們的人民做出貢獻的人。我們應(yīng)該真誠地向他們說聲謝謝。很多國家現(xiàn)在正向中國捐贈口罩，所以以后當(dāng)他們遇到麻煩時，我們也應(yīng)該幫助他們，國家與國家互相傳遞善良，這樣我們的世界就更美好了?！?/p>

　　|4年級學(xué)生提交的視頻評論作業(yè)

　　每周，4年級的語文老師們還會為學(xué)生們推薦一兩部優(yōu)秀影片，和相關(guān)的詩歌、散文等各種題材的文學(xué)作品，希望孩子們在學(xué)習(xí)之余，能用各種方式感受生活、了解世界，并能由此引發(fā)孩子們更為深入的思考。

　　|老師們?yōu)?年級學(xué)生推薦的部分電影和文學(xué)作品

　　“在這個特殊時期，雖然我們不能與學(xué)生進行面對面地溝通，但是我們希望學(xué)生能把這段時間的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成為提升自我能力的一個難能可貴的機會?！崩蠋焸冋f，“平時，孩子們的學(xué)習(xí)幾乎隨時都可以獲得老師的引導(dǎo)，擁有同學(xué)的陪伴。但現(xiàn)在，這些以往熟悉的情境突然間不太那么容易獲得，更多的需要依靠他們自己，這是培養(yǎng)發(fā)展孩子們自我管理以及自學(xué)能力的契機?！?/p>

　　令老師們?yōu)橹袆拥氖牵诶щy的時期，學(xué)生們都有一顆善解人意和感恩的心。在提交上來的作業(yè)里，有不少孩子在其中附加了這樣暖心的話：“老師您好！您這幾天辛苦了，需要檢查每一位同學(xué)的作業(yè)。要注意休息哦！總之，這段時間不要出家門，要保護好自己哦！我們班所有同學(xué)都很想念您?！薄袄蠋煟@個時候，您得在電腦前一張一張地批改我們的作業(yè)，太辛苦了！感謝您！” 即使有個別孩子因為各種原因沒能在第一周及時參與到學(xué)習(xí)中來，但與老師溝通之后，就馬上保證“老師，您放心，今天我可以學(xué)習(xí)了，作業(yè)做完后，馬上發(fā)給您！”老師們表示，孩子們也許并不知道，這一句句看似普通的感謝和保證，在這樣特殊的日子里就像一縷縷溫暖的陽光，讓老師們的心也隨之亮堂起來了。

　　|學(xué)生們給老師寫下的暖心的話

　　高年級的學(xué)生也是如此。除了教授9年級的中文課，杜靜卉老師還正在教授12年級的文學(xué)評論。疫情期間正好趕上學(xué)魯迅先生的小說。杜靜卉老師說，疫情之下，也是正適合讀魯迅的時候。結(jié)合著疫情，杜老師為大家分析魯迅，分析他文章里對現(xiàn)實的映照和深藏著的隱喻。有一天，杜老師線上課結(jié)束之后，很多同學(xué)還呆在線上教室里不離開，杜老師問為什么，有一個男生說：“老師，你真的講得太好了?！闭n結(jié)束了，但大家還沉浸在思考與回味之中。

　　雖然身處不同的空間，雖然大家的眼前都是缺少了些溫度的電子屏幕，卻依然阻擋不了老師賦予知識的能量和光芒，也擋不住學(xué)生們對知識的渴求和他們的用心與專注。

　　|視覺藝術(shù)老師孫濤為學(xué)生們講了創(chuàng)意水果雕刻的課程后，鼎石一位5年級的學(xué)生每天都為家人準(zhǔn)備創(chuàng)意水果和果汁

　　正如你所看到的，即使在無法回到校園的日子，大家依然都在努力向前?！吧讲贿^來，我就過去。”在無法改變現(xiàn)有局面的情況下，我們只能積極地改變自己。而當(dāng)我們真正投入其中時，便會發(fā)現(xiàn)，很多時候，事情并沒有我們想象的那樣艱難。

　　線上學(xué)習(xí)的確帶來諸多挑戰(zhàn)，但也帶來了很多意想不到的收獲。不斷嘗試、磨合的過程，本身也是學(xué)習(xí)的過程。任何事情都是一把雙刃劍，我們賦予的態(tài)度不一樣，得到的結(jié)果也會不一樣。正是老師和學(xué)生們的共同努力讓我們進一步確信，這不是一場永無止境的寒冬，我們會盡早在校園相聚，春天正在到來。

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