眼下，藝術(shù)思維隨著藝術(shù)本身的無限、無界前景，在當(dāng)今世界的影響力及受重視程度與日俱增。而藝術(shù)教育，是一種關(guān)于美與表達(dá)的通識教育，更是一種在成長中越早接觸越好的教育。那么，這樣的教育如何“得到”？作為全美歷史最悠久的藝術(shù)院校之一的羅德島，將在上海開啟學(xué)術(shù)專業(yè)度和師資重量級上，無限接近RISD本土課程的官方夏?！傲_德島設(shè)計(jì)學(xué)院夏季青少年藝術(shù)學(xué)院”。

　　藝術(shù)不僅僅是一種技藝，更是一種思維方式和生產(chǎn)力。藝術(shù)思維的本質(zhì)是在看起來無路可走的問題上，打通關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。

　　這種思維方式在當(dāng)今世界產(chǎn)生的影響力，從初代蘋果手機(jī)的發(fā)明開始，便一直綿延至今。

　　而蘋果公司最重要的設(shè)計(jì)師Jonathan Ive (喬納森·艾維)，便是羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院（RISD，以下簡稱羅德島）的榮譽(yù)博士。

　　更為我們熟識的羅德島校友還有中國藝術(shù)家蔡國強(qiáng)，他曾為北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)過驚艷絕倫的煙火秀。2018年，他接受羅德島授予的榮譽(yù)博士學(xué)位。

　　而在2022年福布斯30 under 30榜單中，出身羅德島的“設(shè)計(jì)新勢力”也非常亮眼，26歲的Caspar Nagel創(chuàng)立Pave Motors，致力于革新電動(dòng)自行車行業(yè)，而同樣26歲的Tara Gupta以可持續(xù)房地產(chǎn)開發(fā)機(jī)構(gòu)和碳追蹤平臺，開始了自己的改變未來的事業(yè)。

　　藝術(shù)、設(shè)計(jì)、科技、環(huán)保、能源、社會(huì)公益......從羅德島畢業(yè)生那里看到的藝術(shù)教育可能性，實(shí)際上也代表著藝術(shù)本身的無界前景。

1

藝術(shù)界常春藤？羅德島不止于此

　　作為全美歷史最悠久的藝術(shù)院校之一，羅德島建于1877年，至今已有140余年歷史。然而如果你看到歷史悠久，就認(rèn)為“傳統(tǒng)深厚”是羅德島的特質(zhì)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了；羅德島今天的名望，或“光環(huán)”，恰恰來自于她“先鋒”式的影響力。

　　打開羅德島的官網(wǎng)，有一欄匯集了每年的校友分享，打開這些分享內(nèi)容，你會(huì)為羅德島歷屆校友深入的領(lǐng)域之廣泛而目不暇接：

　　如何走入科技領(lǐng)域；

　　為未來移動(dòng)而設(shè)計(jì)；

　　如何改善鄉(xiāng)村環(huán)境，從而改變一個(gè)區(qū)域的生活......

　　在社會(huì)參與方面，羅德島以不同項(xiàng)目為主題，探討文化多元與共處，女性主義，公共環(huán)境對社區(qū)文化的影響......在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的跨界與創(chuàng)新，才是羅德島藝術(shù)教育的特色。

　　因?yàn)橐陨戏N種，羅德島在美國一直有“藝術(shù)院校中的常春藤”之稱。權(quán)威媒體Business Insider曾評選過世界最棒的25所設(shè)計(jì)學(xué)院中，羅德島排位第一。

　　事實(shí)上，也許羅德島并不需要這些排名來佐證自己的影響力，正如哈佛大學(xué)以“領(lǐng)導(dǎo)力”（leadership）為精髓培養(yǎng)改變世界的人，MIT以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍紴榫枞ヅ囵B(yǎng)改變世界的人，而羅德島則是以藝術(shù)為精髓去培養(yǎng)改變世界的人——最卓越的教育著眼于社會(huì)責(zé)任，而底色都是思維方式的培養(yǎng)。

　　藝術(shù)不只是一種視覺的技藝，更是一種重新看待日常生活的觀念和角度，一種審美式的思維方式，一種將世界以個(gè)性化、主體化理解表達(dá)出來的“語言”，一種發(fā)明創(chuàng)造。

　　這樣的藝術(shù)教育，實(shí)際上是一種關(guān)于美與表達(dá)的通識教育，是一種在成長中越早接觸越好的教育；但同時(shí)，這樣的教育也因?yàn)樨炌怂囆g(shù)之道，而尤顯稀缺。

　　然而這樣的教育如何“得到”？

　　誠然對一些愛好藝術(shù)、有志于在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的孩子，大可以將羅德島視作自己的第一目標(biāo)，但實(shí)際上對于很多興趣在人文或科技，仍希望以創(chuàng)造性思維打開眼界的孩子而言，羅德島的藝術(shù)教育，亦有很多啟迪，或能埋下孩子創(chuàng)造性思維的種子。

　　實(shí)際上羅德島本來有開給青少年的項(xiàng)目，在疫情大流行之前，去尋找這樣的項(xiàng)目是不錯(cuò)的體驗(yàn)；但疫情之后，這樣的資源更顯稀缺。

　　所以當(dāng)看到“羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院夏季青少年藝術(shù)學(xué)院”落地上海，在國內(nèi)開啟學(xué)術(shù)專業(yè)度和師資重量級上無限接近RISD本土課程的官方夏校時(shí)，真覺得是疫情以來看到最令人振奮的項(xiàng)目。

2

Make & Critique，

羅德島范兒的藝術(shù)課什么樣？

　　這樣的藝術(shù)教育，實(shí)際上是一種關(guān)于美與表達(dá)的通識教育，是一種在成長中越早接觸越好的教育；但同時(shí)，這樣的教育也因?yàn)樨炌怂囆g(shù)之道，而尤顯稀缺。

　　然而這樣的教育如何“得到”？

　　誠然對一些愛好藝術(shù)、有志于在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的孩子，大可以將羅德島視作自己的第一目標(biāo)，但實(shí)際上對于很多興趣在人文或科技，仍希望以創(chuàng)造性思維打開眼界的孩子而言，羅德島的藝術(shù)教育，亦有很多啟迪，或能埋下孩子創(chuàng)造性思維的種子。

　　實(shí)際上羅德島本來有開給青少年的項(xiàng)目，在疫情大流行之前，去尋找這樣的項(xiàng)目是不錯(cuò)的體驗(yàn)；但疫情之后，這樣的資源更顯稀缺。

　　所以當(dāng)看到“羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院夏季青少年藝術(shù)學(xué)院”落地上海，在國內(nèi)開啟學(xué)術(shù)專業(yè)度和師資重量級上無限接近RISD本土課程的官方夏校時(shí)，真覺得是疫情以來看到最令人振奮的項(xiàng)目。

　　此次線下老師許瑩回憶她在羅德島的學(xué)習(xí),Make與Critique是兩個(gè)印象最深的過程， 前者是進(jìn)入藝術(shù)的路徑，后者是藝術(shù)反思的方式。

　　“Make”也許可以簡單地翻譯成“去做”，但蘊(yùn)意又不止于此。

　　無論是純藝術(shù)的繪畫專業(yè)，還是設(shè)計(jì)或多媒體專業(yè)，“做”是一個(gè)極為重要的過程。在羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院, 在這個(gè)“做”的過程中, 導(dǎo)師會(huì)設(shè)置一些基本規(guī)則或是目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生，但思想由學(xué)生自己“長出”。

　　“我們常常以為有創(chuàng)造性的作品，是先給出一個(gè)天馬行空的題目，其實(shí)并不是這樣。有時(shí)一個(gè)創(chuàng)作的形成——可能起先沒有目標(biāo)，但做著做著，開始形成想法。創(chuàng)造力也是在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，修正目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力?！痹S瑩說。

　　“Make”作為個(gè)人的練習(xí)、體悟與精進(jìn)的過程，Critique的過程則更著重如何從同伴或他人那里收集反饋，并將這些反饋轉(zhuǎn)化成自己的反思，不斷完善作品。

　　Critique可以被稱為“評圖”。評圖的過程通常在作品完成的過程中，或是完成后。羅德島的學(xué)生會(huì)將自己的作品思路、進(jìn)展講給同伴聽，而同伴會(huì)基于自己的理解和體驗(yàn)，提出他們的意見或是質(zhì)疑。

　　在評圖環(huán)節(jié)中，學(xué)生在展示時(shí)，要有很強(qiáng)的邏輯能力、口頭表達(dá)能力，以及共情能力，以此讓其他人進(jìn)入創(chuàng)作者的思路中去；

　　而另一方面，收到批評的反饋也在所難免，的確會(huì)有挫敗的感覺。這時(shí)候如何控制自己的情緒，如何回應(yīng)批評，或是通過批評看到自己原本忽略的視角，對學(xué)生來說都是非常好的反思訓(xùn)練。

　　“羅德島非?？粗嘏囵B(yǎng)學(xué)生如何將想法表達(dá)出來的能力，”許瑩說，無論是一幅畫，還是一座建筑，或是一片區(qū)域，它們經(jīng)過人的創(chuàng)造，最終形成一種樣式，給到人獨(dú)特的身心體驗(yàn)，這才是表達(dá)的完成。

　　“我是北京人，從小去得很多的一個(gè)地方是天壇，”許瑩說，“天壇是皇家用以祭祀的場所，這里建筑的排布、陣列，開闊的甬道、蒼幽古樹營造的空間感，使人一踏入這里，就會(huì)由衷產(chǎn)生出來一種崇敬、莊嚴(yán)的情感?！?/p>

　　“這種感受潛移默化地印在我的體驗(yàn)之中，這可能是我會(huì)選擇景觀設(shè)計(jì)的原因。”

　　她在進(jìn)入羅德島的第一年，在一個(gè)課程中遇到的題目是“課外的教室”。這個(gè)頗有詩意的題目，需要學(xué)生利用真實(shí)的環(huán)境去填充內(nèi)容。

　　“課外的教室，并不是要學(xué)生構(gòu)建一個(gè)戶外的物理教室，而是在自然環(huán)境中去尋找一個(gè)主題，然后用藝術(shù)的方式闡釋它，并讓體驗(yàn)者理解到你想傳達(dá)的東西?！?/p>

　　在進(jìn)入這個(gè)題目之前，是全班同學(xué)對場地進(jìn)行了大量的研究。許瑩選擇的切入點(diǎn)是“土層”，因?yàn)榱_德島地區(qū)的地質(zhì)結(jié)構(gòu), 土質(zhì)有明顯的分層，而人們鮮少會(huì)去關(guān)注腳下的土地。

　　在這些不斷去做的項(xiàng)目中，藝術(shù)思維既包括對其他學(xué)科的認(rèn)知與理解，也包括將知識與個(gè)人感知打通的能力，最終形成能夠影響他人的作品。

　　而這才是真正意義上的創(chuàng)造力形成。

　　而這些羅德島Style的藝術(shù)課，都將在“羅德島夏季青少年藝術(shù)學(xué)院”項(xiàng)目中落實(shí)、還原。

　　“我將和羅德島的老師共同備課，學(xué)生們每周有充分的時(shí)間去’做’，去完成作業(yè)，同時(shí)我會(huì)配合線上老師去控場‘評圖’環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)從一場評圖中學(xué)到很多?！?/p>

3

與藝術(shù)家同行的授課方式

　　行文至此，不得不特別介紹羅德島藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的兩位老師。

　　David Scanavino和Yevgeniya Baras都是在羅德島執(zhí)教多年的教授，非常體現(xiàn)羅德島特色的是，他們同時(shí)也是活躍在藝術(shù)領(lǐng)域中的新銳藝術(shù)家。

　　David Scanavino

　　羅德島藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)士(2001)•耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)碩士，主修油畫(2003)。

　　他在包括紐約在內(nèi)的美國眾多城市知名畫廊和博物館舉辦個(gè)人展，包括近期的Imperial Texture(奧德里奇當(dāng)代藝術(shù)博物館)、Candy Crush(普利策藝術(shù)基金會(huì))等。

　　作品長期受到Art in America，Art Review，The New York Times，以及the New York Observer等眾多媒體廣泛關(guān)注。

　　Yevgeniya Baras

　　賓夕法尼亞大學(xué)本科、碩士學(xué)位(2003)•芝加哥藝術(shù)學(xué)院(SAIC)美術(shù)碩士，主修繪畫(2007)

　　榮獲紐約藝術(shù)學(xué)者基金獎(jiǎng)、古根海姆學(xué)者獎(jiǎng)等多項(xiàng)業(yè)內(nèi)鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)新的獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　除在各地舉辦個(gè)人或聯(lián)合畫展外，她還是紐約ReginaRex畫廊的聯(lián)合創(chuàng)始人，在紐約、芝加哥、費(fèi)城等各大城市策展20多次。

　　作品受到New York Times, LA Times, Art Forum, Art in America等眾多媒體的關(guān)注。

　　為了多了解此次夏校，我們郵件采訪了上海赫賢學(xué)校（原上海赫德雙語學(xué)校）的兩位老師，并上網(wǎng)搜索了他們的作品。

　　David Scanavino的作品風(fēng)格非?，F(xiàn)代，色彩有沖擊力，作品常常具有強(qiáng)的觀念性，常常會(huì)通過作品賦予生活中日常事物以全新的視角與形式感。

　　Yevgeniya Baras的藝術(shù)風(fēng)格則偏質(zhì)樸與靈性。她常常會(huì)使用那些看起來不那么“藝術(shù)”的材料，比如舊布、樹枝、棉線、繩和紙這類東西編織、拼貼出一幅渾然天成的作品。

　　她曾在一次藝術(shù)家專訪中說，當(dāng)她開始創(chuàng)作的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)材料的屬性順勢而為，讓作品自然“長成”它本該成為的樣子。

　　這樣兩位藝術(shù)家，將教給孩子什么？

　　在采訪回復(fù)中，兩位藝術(shù)家不約而同談到了藝術(shù)教育如何開啟一個(gè)人的創(chuàng)造力。

　　在David看來，“在繪畫中呈現(xiàn)清晰的思想，是一種無價(jià)的能力”，他特別提到，藝術(shù)會(huì)鼓勵(lì)孩子避免用一種“想當(dāng)然”的態(tài)度去看待材料，放棄陳規(guī)偏見，以開放的態(tài)度，全新的視角去審視問題與材料，開辟全新的思維路徑，這才是創(chuàng)作。

　　“技巧很重要，但最重要的是藝術(shù)家最終發(fā)展出來的那種屬于自己的表達(dá)方式”。

　　在之前由David任教的課程中，他設(shè)計(jì)過一份名為“正負(fù)空間”的作業(yè)，要求學(xué)生畫出“負(fù)空間”，也就是虛空。

　　“這個(gè)主題最終發(fā)展為對‘在場’與‘不在場’的思考，以及對兩者關(guān)系的探討”，然而在完成看似“形而上”的概念后，老師則進(jìn)一步要求學(xué)生們應(yīng)用在這個(gè)作業(yè)中學(xué)到的藝術(shù)表達(dá)策略，創(chuàng)作出有關(guān)個(gè)人回憶的作品。

　　如果說David的重點(diǎn)是“形成觀念”，那么Yevgeniya Baras的重點(diǎn)則可以看作是：如何形成藝術(shù)語言，去探索思想。無論是自我內(nèi)在的探索，還是對外部世界的探索，藝術(shù)都是最好的語言。

　　“藝術(shù)是創(chuàng)新的地方，是可以誕生變革的地方。藝術(shù)家是社會(huì)的神經(jīng)，他們更敏銳地去聽，去感覺、去挑揀、去溝通”， Yevgeniya說，“所以接受良好藝術(shù)教育的孩子，是有洞察力的孩子，是會(huì)質(zhì)疑的孩子，也是能找到獨(dú)特解決方案的孩子?！?/p>

　　她以往給學(xué)生布置的作業(yè)也非常有意思，她給我舉了個(gè)例子：

　　每學(xué)期我都會(huì)給學(xué)生布置一份幽默畫的作業(yè)，要求畫兩幅，一幅是抽象畫，一幅是具象畫，每幅畫都具備獨(dú)立而完整的“笑點(diǎn)”，而且相應(yīng)的，一幅畫中的笑點(diǎn)是含蓄抽象的，另一幅畫中的笑點(diǎn)是一望即知的。

　　這份作業(yè)常常讓學(xué)生感覺崩潰，但最后的結(jié)果通常都非常有趣。這份作業(yè)不僅讓學(xué)生“創(chuàng)造”與表現(xiàn)幽默的視覺效果，還會(huì)逼他們思考，幽默感本質(zhì)是什么，如何正確與他人交流“笑話”，文化界限在何處。

　　正因?yàn)樗囆g(shù)教育背后的這些思考，無論是David還是Yevgeniya的課堂，學(xué)生最后呈現(xiàn)出來的作品都非常獨(dú)特，他們自己的經(jīng)驗(yàn)與思考被激發(fā)出來，但兩位老師都特別強(qiáng)調(diào)，在創(chuàng)作中的觀念都不會(huì)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是通過一次次討論，由老師引導(dǎo)孩子生發(fā)出自己的思維過程與目的地。

　　Yevgeniy還提到一個(gè)觀點(diǎn)，我非常贊同：“不是每個(gè)受過藝術(shù)教育的人都要成為藝術(shù)家，藝術(shù)作為一種文化基礎(chǔ)，將成為未來孩子走向世界的關(guān)鍵?！?/p>

4

三周夏校，

穩(wěn)扎功底與腦洞大開都要有！

　　了解完線上線下老師的實(shí)力之后，問題又回到夏校本身，此次“羅德島夏季青少年藝術(shù)學(xué)院”，具體都有哪些課程？

　　此次夏校項(xiàng)目為今年9月升入10-12年級及高中畢業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)浸潤式藝術(shù)與設(shè)計(jì)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，三周精心設(shè)計(jì)的課程包含了繪畫探索和設(shè)計(jì)精髓，通過學(xué)生對流程、材料進(jìn)行大量的探究以及概念性的思考，形成一定的藝術(shù)思維能力與創(chuàng)新能力。

　　大類上看，課程分繪畫與設(shè)計(jì)兩大模塊：

繪畫探索

　　本課程從傳統(tǒng)的分析與表現(xiàn)形式的基本功開始，通過討論與示范光影、比例和構(gòu)圖的練習(xí)，探索物體、人物和空間背景。

　　學(xué)生們將學(xué)習(xí)使用替代方法和材料進(jìn)行動(dòng)態(tài)標(biāo)識，以創(chuàng)造富有表現(xiàn)力的線條，并對體積、運(yùn)動(dòng)和空間進(jìn)行深度的詮釋。大量的繪畫時(shí)間和快節(jié)奏的練習(xí)將讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受批評意見，不斷試錯(cuò)及改進(jìn)。

設(shè)計(jì)精髓

　　良好的設(shè)計(jì)技能會(huì)為藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師提供研究視覺現(xiàn)象的手段，并給潛在的問題提供解決方案。本課程將通過一系列利用線條、顏色、圖案、形狀和質(zhì)地的練習(xí)，為學(xué)生提供一些設(shè)計(jì)的基本原則介紹，包括平衡、節(jié)奏與協(xié)調(diào)。

　　一旦熟悉了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì) "規(guī)則"，結(jié)構(gòu)化的作業(yè)將幫助學(xué)生通過各種方法和材料來提取、破解各種形式化的元素，以傳達(dá)作品的個(gè)人意義，并將復(fù)雜的想法轉(zhuǎn)化為簡單的形式。

　　經(jīng)過三周的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生將產(chǎn)出完成的作品，成為日后申請藝術(shù)設(shè)計(jì)院校時(shí)高質(zhì)量作品集的一部分。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生還將獲得結(jié)業(yè)證書。

　　項(xiàng)目第一輪申請已經(jīng)結(jié)束，RISD收到了遠(yuǎn)超項(xiàng)目人數(shù)的申請，并開啟了waitlist機(jī)制。申請人來自全國各地，他們普遍英文過硬，又充滿藝術(shù)熱情。第二輪申請將于4月25日開啟，5月6日結(jié)束。從課程設(shè)置來看，此次“羅德島夏季青少年藝術(shù)學(xué)院”比較適合三類孩子：

　　針對那些升學(xué)目標(biāo)比較明確的孩子，他們可以在體驗(yàn)RISD授課方法的同時(shí)，不斷挑戰(zhàn)自己的藝術(shù)思維，開拓視野的同時(shí)，高質(zhì)高效地完成優(yōu)秀的作品，豐富自己的作品集；這段RISD中國夏校的獨(dú)特體驗(yàn)，也將為申請文書增光添彩。

　　針對那些選校期間猶豫不決的孩子，尤其是疫情之下，他們可以在不出國門的情況下，最直接地親身體驗(yàn)到RISD教學(xué)，感受自己與羅德島或同類型藝術(shù)院校是否氣場契合，再?zèng)Q定如何擇校、申請。

　　針對那些剛開始對藝術(shù)有初步興趣的孩子，他們可以在此超前體驗(yàn)RISD學(xué)術(shù)派的基本功訓(xùn)練方法，完善并拓展自己的知識儲備和創(chuàng)造力，找到自己未來具體想要探索的具體方向。

　　能夠和最優(yōu)秀且志同道合的同齡人共同學(xué)習(xí)三周，相信對孩子們來說，不僅會(huì)開拓視野，也會(huì)在寶貴的人生年華里，體驗(yàn)到高階學(xué)習(xí)和思考方式，收獲無價(jià)的友情！

羅德島夏季青少年藝術(shù)學(xué)院

項(xiàng)目時(shí)間

2022年7月18日-8月6日

招生年級

9-12年級在讀

(2022年9月升入10-12年級及高中畢業(yè))

招生人數(shù)

全國共40人

申請時(shí)間

第二輪申請將于4月25日開啟，

5月6日結(jié)束。

申請材料

1. 建議英語為第二外語的申請人達(dá)到托福79分，多鄰國100或雅思6.5以上，如因個(gè)人原因無法參加標(biāo)化考試，需向RISD說明情況并提交其他英語能力證明文件。

2. 提交三份藝術(shù)作品，其中：

a)至少一份作品為黑白畫，使用石墨鉛筆或其他干性材質(zhì)；

b)至少一份來自直接觀察的作品；

c)至少一份非直接觀察作品，至少含有3種顏色。

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