學(xué)校目前設(shè)有小學(xué)課程，未來(lái)計(jì)劃逐步開(kāi)設(shè)初、高中課程。每個(gè)班級(jí)配有中外教兩名班主任，低年級(jí)還有一位青年教師輔助，形成了赫德學(xué)校獨(dú)特的“鐵三角”管理及教學(xué)模式。

一、課程特點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)孩子完善的人格

　　在赫德，學(xué)習(xí)的首要意義是人格培養(yǎng)。孩子們的學(xué)習(xí)都是從“我”開(kāi)始，繼而進(jìn)入自然與社會(huì)，最終是人格修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)都良好發(fā)展了的“我”。赫德課程通過(guò)符合孩子年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感，建立對(duì)自我的認(rèn)同，與外界的鏈接。從低齡段幫助孩子建立安全感和自信；到高齡段引導(dǎo)孩子對(duì)自我的探索認(rèn)知、挑戰(zhàn)自我面對(duì)困難，幫助孩子理解人生的軌跡。

　　2、培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的讀寫(xiě)能力

　　赫德孩子們?cè)谡n程的學(xué)習(xí)中，會(huì)在一、二年級(jí)閱讀大量繪本和橋梁書(shū)中培養(yǎng)閱讀興趣，三、四年級(jí)完成幾百萬(wàn)字的閱讀量（中英文）以完成閱讀自動(dòng)化，五年級(jí)能夠細(xì)讀《西游記》這樣的原典書(shū)籍。在赫德的課程理念中，寫(xiě)作是“和他人、世界、自我的真實(shí)對(duì)話”。在學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活、深刻的體驗(yàn)和深度的思考中，自然能有自如、流暢的寫(xiě)作表達(dá)。

　　3、培養(yǎng)孩子基于解決問(wèn)題的思維能力

　　赫德數(shù)學(xué)課程始終把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為核心目標(biāo)。赫德全課程數(shù)學(xué)有三大特點(diǎn)：有用的數(shù)學(xué)、多學(xué)科融合的數(shù)學(xué)和思維的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)有六大課型：目錄課、單元開(kāi)啟課、自主研討課、交流展示課、主題項(xiàng)目課、整理反思課。赫德的孩子會(huì)在數(shù)學(xué)課上有這樣的感受：數(shù)學(xué)變的有用了，數(shù)學(xué)與自己本身關(guān)聯(lián)在一起了，數(shù)學(xué)與其它學(xué)科因?yàn)樾枰诤狭耍瑪?shù)學(xué)變得好玩了，孩子們更會(huì)感受到數(shù)學(xué)的思維之樂(lè)！

　　4、培養(yǎng)孩子的中國(guó)靈魂

　　赫德的傳統(tǒng)文化課程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典學(xué)習(xí)一定是和小朋友的生活、生命有關(guān)聯(lián)的。從一年級(jí)的說(shuō)唱唐詩(shī)、二年級(jí)的跟著唐詩(shī)去旅行，到三、四年級(jí)的24節(jié)氣古詩(shī)詞之旅，最后到五年級(jí)的經(jīng)典古文學(xué)習(xí)，讓孩子理解、體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓，并最終能內(nèi)化為自己的生命底色。

二、課程設(shè)置

　　1、中文全課程

　　中文是中華文化的根基，蘊(yùn)含著中華民族的精神基因和密碼。赫德中文引入了全課程理念，既著眼于培養(yǎng)孩子卓越的中文表達(dá)能力，更立足于培植中國(guó)靈魂，傳承優(yōu)秀民族文化，讓孩子做有根的世界公民。

　?。?）“全課程”是一個(gè)教育理念系統(tǒng)

　　“全課程”有如下觀點(diǎn)：

　　●把“全人”（全面發(fā)展的人）培養(yǎng)放在首位?！叭恕笔侵福喝烁窠∪?，心理健康，知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，既深深認(rèn)同祖國(guó)傳統(tǒng)文化，又具有開(kāi)放大氣的國(guó)際視野。

　　●強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)知的觀念，倡導(dǎo)全身、全腦、全方位、全時(shí)空的學(xué)習(xí)方式。 “全課程”注重大主題引領(lǐng)下的整體學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)，引導(dǎo)孩子系統(tǒng)入手、整體觀照，全身心介入學(xué)習(xí)。

　　●強(qiáng)調(diào)無(wú)邊界學(xué)習(xí)，通過(guò)跨學(xué)科整合等手段，突破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)孩子更寬廣的知識(shí)視野和更全面的綜合素質(zhì)。

　　●強(qiáng)調(diào)浸潤(rùn)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，高度關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。通過(guò)大量語(yǔ)言文字的浸潤(rùn)豐富語(yǔ)言素養(yǎng)，積累語(yǔ)感；通過(guò)真實(shí)生活情境與各種場(chǎng)館社區(qū)的參與式學(xué)習(xí)，給孩子提供更加真實(shí)豐富的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為一種深受孩子喜歡的生活方式。

　?。?）“全課程”是教學(xué)方式的變革

　　“全課程”是基于上述四個(gè)基本教育理念基礎(chǔ)下的教學(xué)方式的變革與重構(gòu)。這種變革與重構(gòu)的核心是為了更好地落實(shí)國(guó)家提出的育人目標(biāo)，更好地實(shí)施國(guó)家課程。

　　“全課程”倡導(dǎo)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——

　　●項(xiàng)目學(xué)習(xí)。把一個(gè)個(gè)來(lái)自生活的真實(shí)的問(wèn)題，做成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓孩子通過(guò)綜合的、活動(dòng)的、探究的、合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，從而錘煉思維，做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　●跨學(xué)科整合。在同一個(gè)大主題下，相關(guān)學(xué)科知識(shí)彼此支撐與鏈接，幫助學(xué)生形成渾然一體的知識(shí)背景，從而解決過(guò)去學(xué)科之間相互孤立、老死不相往來(lái)所導(dǎo)致的知識(shí)的碎片化。

　　●海量閱讀。“全課程”倡導(dǎo)以部編教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)大和豐富孩子的閱讀量，通過(guò)海量的閱讀，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)感，播種人文精神，培育家國(guó)情懷。

　?。?）“全課程”體系

　　基于上述教育教學(xué)理念，遵循國(guó)家九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，“全課程”開(kāi)發(fā)了指向經(jīng)典誦讀的“晨誦課程”、指向綜合素養(yǎng)的“教育戲劇”課程、指向體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“儀式課程”“生日課程”、指向海量閱讀的“整本書(shū)共讀課程”、指向跨學(xué)科整合以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“全課程讀本”。

　　上述課程體系，豐富了孩子的學(xué)習(xí)與生活，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　其中，“全課程”讀本是以主題為引領(lǐng)的文選讀本，通過(guò)打破學(xué)科壁壘，精選經(jīng)典文本，來(lái)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)?！叭n程”讀本是對(duì)部編教材的補(bǔ)充和豐富，是海量閱讀的一個(gè)部分，其目的是在正常使用部編教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子大量閱讀，擴(kuò)展視野，豐富知識(shí)面，鞏固和提高部編教材的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　2、設(shè)計(jì)思維

　　設(shè)計(jì)思維，把學(xué)習(xí)帶回現(xiàn)實(shí)世界，讓孩子們用自己的力量創(chuàng)造改變。

　　在赫德，設(shè)計(jì)思維是一種以人為本，聚焦現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力。我們希望通過(guò)課堂的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、動(dòng)手能力與溝通能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的多重挑戰(zhàn)。

　　設(shè)計(jì)思維的實(shí)踐分為三大階段- 理解、探索與實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)發(fā)揮同理心與定義需求，深度理解問(wèn)題本質(zhì)；通過(guò)構(gòu)思創(chuàng)意與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，探索具體的解決方案；通過(guò)制作原型與實(shí)際測(cè)試，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的終極目標(biāo)。三個(gè)階段循環(huán)往復(fù)，六個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成。學(xué)生們可以在不斷探索的過(guò)程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與獨(dú)立解決問(wèn)題的成就感。

　　從小學(xué)預(yù)備班到中學(xué)高年級(jí)，赫德為學(xué)生們提供系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)思維課程。教師們根據(jù)不同年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的課程內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每周的設(shè)計(jì)思維課堂訓(xùn)練。從扔雞蛋游戲、多米諾骨牌游戲到利用iMovie制作調(diào)研視頻，從校內(nèi)食堂走到校外超市，在設(shè)計(jì)思維的課堂里，永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個(gè)人都是老師，每個(gè)細(xì)節(jié)都值得探索。從創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成到創(chuàng)新能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生們將逐步成為現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者與解決者，變得更加足智多謀，勇于探索，繼而成為未來(lái)世界的領(lǐng)袖型人才。

　　3、體育課程

　　赫德學(xué)校的體育教學(xué)旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，塑造健全人格的同時(shí)傳授體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的體育技能，并逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　赫德的體育課程設(shè)置科學(xué)而完善，豐富全面的體育項(xiàng)目在幫助學(xué)生全方位提升體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)、增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。體育教育內(nèi)容包括：個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、課外課以及體育俱樂(lè)部。

　　其中，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育課程的主體。我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的身體成長(zhǎng)和體能發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置了不同強(qiáng)度和難度的體育課程。我們專(zhuān)業(yè)的體育老師及教練使用適齡的語(yǔ)言及互動(dòng)方式，幫助學(xué)生提升體育技能，培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

　　赫德學(xué)校體育教育的獨(dú)特之處，在于我們?cè)隗w育課程中加入了三項(xiàng)專(zhuān)業(yè)級(jí)別的特色體育課程：網(wǎng)球、足球以及高爾夫。這三項(xiàng)課程均由具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的老師及教練進(jìn)行教授。此外，游泳和團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也都是由我們經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

　　對(duì)于特別熱愛(ài)體育和有體育專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，我們還開(kāi)設(shè)了課后課以及體育俱樂(lè)部。課后課是一類(lèi)可選修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供不同的體育項(xiàng)目類(lèi)型，如：棒球、羽毛球、體能訓(xùn)練、躲避球、橄欖球等。通過(guò)體育俱樂(lè)部，學(xué)校組建了赫德學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。學(xué)生一旦成功加入俱樂(lè)部，他們需在俱樂(lè)部中接受至少一整個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校為每支隊(duì)伍提供每周三次的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，每支隊(duì)伍也將代表赫德學(xué)校參加校際比賽。通過(guò)專(zhuān)業(yè)而高品質(zhì)的培訓(xùn)，我們希望幫助學(xué)生延續(xù)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，提升運(yùn)動(dòng)能力及技巧，實(shí)現(xiàn)他們的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

　　此外，就讀赫德學(xué)校的學(xué)生，入校之初即會(huì)被分入不同的學(xué)院：獅鷲學(xué)院、巨龍學(xué)院、鳳凰學(xué)院或人馬學(xué)院。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)以學(xué)院為單位舉行各類(lèi)體育活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)體育實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，傳播學(xué)院精神。

　　根據(jù)不同年齡段學(xué)生成長(zhǎng)及個(gè)體發(fā)育的需求，也為了適應(yīng)在不同氣候條件的運(yùn)動(dòng)需求，所有赫德學(xué)校均配有先進(jìn)且完善的體育設(shè)施。其中包括：室內(nèi)泳池、防霾氣膜運(yùn)動(dòng)館、室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、屋頂網(wǎng)球場(chǎng)等，為學(xué)生提供健康、安全的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，并幫助學(xué)生達(dá)成赫德的體育教育使命。

　　4、圖書(shū)館課程

　　赫德圖書(shū)館致力于打造一個(gè)友好、包容和自由的閱讀環(huán)境，使之成為深受孩子們喜愛(ài)的一處場(chǎng)所。但是，在赫德，圖書(shū)館絕不僅僅是孩子單純閱讀的場(chǎng)所。它同時(shí)是赫德圖書(shū)館課程實(shí)施的空間。

　?。?）圖書(shū)館課程

　　赫德圖書(shū)館課程為學(xué)前班至12年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。圖書(shū)館課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。首先，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣是我們的首要任務(wù)，好的閱讀習(xí)慣會(huì)陪伴我們終身。其次，我們還將開(kāi)展信息素養(yǎng)課程，教授孩子們?cè)?1世紀(jì)的信息時(shí)代，定義、獲取、評(píng)估、利用信息或知識(shí)的能力和技能。最后，如何負(fù)責(zé)地和安全地使用、傳播知識(shí)信息也是當(dāng)今人們不可或缺的社會(huì)意識(shí)。在圖書(shū)館課程中，我們將循序漸進(jìn)為學(xué)生們教授關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)、文學(xué)尊重等方面的相關(guān)知識(shí)。

　?。?）在線圖書(shū)館資源目錄

　　圖書(shū)館在眾多圖書(shū)館管理軟件中選擇了美國(guó)Follett公司開(kāi)發(fā)的圖書(shū)館自動(dòng)化集成系統(tǒng)Destiny。這是一個(gè)在美國(guó)和眾多國(guó)際K-12學(xué)校被廣泛使用的一款軟件，具有適合不同年齡的操作界面，一站式檢索功能和隨時(shí)隨地登錄訪問(wèn)等特色功能。同時(shí)，圖書(shū)館積極與北京圖書(shū)館建立合作，以彌補(bǔ)國(guó)外軟件在中文書(shū)編目上的薄弱之處，使赫德圖書(shū)館的系統(tǒng)在兩種語(yǔ)言書(shū)籍的管理和檢索上真正實(shí)現(xiàn)兼容互通。

　?。?）圖書(shū)周

　　每年，北京赫德學(xué)校都會(huì)有一周的時(shí)間舉校共慶書(shū)籍與閱讀。我校教師和圖書(shū)管理員會(huì)開(kāi)展一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)以突出閱讀的重要性。“閱行世界”是2018年度圖書(shū)周的主題。書(shū)展、周五書(shū)中角色裝扮集會(huì)、圖書(shū)周主題裝飾活動(dòng)、圖書(shū)尋寶、故事爸爸、與泰迪熊一起野餐、奇怪星期三，還有與來(lái)自英國(guó)和中國(guó)的知名作家近距離接觸等一系列活動(dòng)一定會(huì)讓孩子們意猶未盡。

　　5、浸潤(rùn)式國(guó)際化雙語(yǔ)課程

　　赫德浸潤(rùn)式國(guó)際化雙語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和對(duì)各個(gè)民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生與世界對(duì)話的能力。赫德學(xué)校小學(xué)階段的英文教育，采用大主題融合和體裁為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，以孩子為中心，利用豐富的讀本，并力求與中文課程科學(xué)合理搭配。英語(yǔ)采用全時(shí)空、全方位、全身心、全學(xué)科的浸潤(rùn)式教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)孩子母語(yǔ)般的英文素養(yǎng)。音樂(lè)、藝術(shù)、科學(xué)、體育、設(shè)計(jì)思維及信息技術(shù)等課程充分融入國(guó)際化教育元素，為孩子提供新鮮而獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　赫德學(xué)校小學(xué)階段的借鑒英國(guó)國(guó)家課程大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以浸潤(rùn)式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)孩子類(lèi)母語(yǔ)的英語(yǔ)素養(yǎng)。課程采取以孩子為中心、目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與螺旋上升的教學(xué)方式確保分層次個(gè)性化教學(xué)。在跨學(xué)科融合的教學(xué)模式下，英文也滲透在其他學(xué)科以及校園生活、課外興趣活動(dòng)、學(xué)院制活動(dòng)中。在學(xué)前班課程中結(jié)合國(guó)際小學(xué)課程，融合地理、歷史等學(xué)科做到以孩子的個(gè)人發(fā)展為核心培養(yǎng)孩子進(jìn)階小學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在大主題教學(xué)下，英文教學(xué)結(jié)合體裁式學(xué)習(xí)，做到與中文課程主題內(nèi)容相融合。

三、招生對(duì)象

　　北京市朝陽(yáng)區(qū)赫德學(xué)校小學(xué)部計(jì)劃招收5-10歲學(xué)生。學(xué)生需根據(jù)其年齡申請(qǐng)相應(yīng)年級(jí)，但其之前的教育經(jīng)歷、英語(yǔ)能力及其他入學(xué)評(píng)估結(jié)果也將作為學(xué)生入學(xué)年級(jí)的依據(jù)。

　　北京市朝陽(yáng)區(qū)赫德學(xué)校小學(xué)部將開(kāi)設(shè)以下年級(jí)課程：

　　當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)生有跳級(jí)要求時(shí)，學(xué)校將首先按學(xué)生實(shí)際年齡所符合的年級(jí)進(jìn)行分配，經(jīng)教師相關(guān)測(cè)試和觀察后，確定其是否具備進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)能力具備，但其他方面暫不符合更高階段的要求，將由相應(yīng)學(xué)部校長(zhǎng)與教師商議后確定其適合的年級(jí)。

四、錄取標(biāo)準(zhǔn)

　　1、家庭的教育理念

　　2、品行和態(tài)度

　　3、中英語(yǔ)言水平

　　4、中英數(shù)學(xué)水平

　　5、知識(shí)和技能

五、申請(qǐng)流程

　　1、了解學(xué)校

　　參加家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)/招生說(shuō)明會(huì)。

　　2、申請(qǐng)并繳納申請(qǐng)費(fèi)

　　申請(qǐng)費(fèi)，請(qǐng)繳納申請(qǐng)費(fèi)用2000元人民幣整。

　　3、學(xué)生面試

　?。?）非正式的中、英文聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，以及非言語(yǔ)類(lèi)的邏輯推理能力的評(píng)估。

　　（2）小學(xué)二年級(jí)及以上學(xué)生也將參加學(xué)校統(tǒng)一安排的科目筆試。

　　4、家長(zhǎng)面試

　　家長(zhǎng)與學(xué)生在同一天接受面試。

　　5、面試結(jié)果

　　面試結(jié)果出來(lái)后，招生辦公室會(huì)電話通知家長(zhǎng)，并發(fā)放正式的錄取通知書(shū)。

　?。?）?接受：接受錄取通知后，請(qǐng)支付學(xué)費(fèi)。

　?。?）候補(bǔ)名單：如果合格的候選人多于可招學(xué)生數(shù)，將被放在候補(bǔ)名單。

　?。?）被拒：學(xué)生可在一學(xué)年后再次面試。

六、禮物原則

　　我們非常理解申請(qǐng)人家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校招生部工作人員的感激之情，但是在整個(gè)招生過(guò)程中我們需盡量避免不必要的干擾和影響。為了保證招生過(guò)程的公正性，不論何時(shí)，學(xué)校招生部門(mén)所有成員將不會(huì)接受家長(zhǎng)及其朋友、親屬或與其他任何相關(guān)人員的金錢(qián)、或任何形式、任何價(jià)值的禮物。

七、注意事項(xiàng)

　　在一些文化中，孩子出生的當(dāng)天即被認(rèn)作一周歲（如韓國(guó)），而在另一些文化中，孩子出生滿一年才當(dāng)算一周歲。在本指引中，設(shè)定為孩子出生滿一年為一周歲，以此類(lèi)推。

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