守護青春 呵護心靈

疫情后校園心理危機干預(yù)培訓(xùn)

　　突發(fā)事件發(fā)生后，大部分人會產(chǎn)生不同程度的應(yīng)激反應(yīng)，為了呵護孩子們在復(fù)學(xué)后的心理健康，融合中學(xué)特組織全體教師開展了“守護青春·呵護心靈”心理危機干預(yù)培訓(xùn)活動。

需要重點關(guān)注的孩子

　　會議伊始，蘭州碧桂園學(xué)校心理咨詢室的李少玫老師給大家展示了一組學(xué)生輕生的數(shù)據(jù)，這些冰冷的數(shù)據(jù)讓人在震驚之余不得不承認(rèn)：復(fù)課后學(xué)生發(fā)生自殺風(fēng)險的幾率在升高。由于種種原因?qū)е碌男睦砦C，需要我們時刻去關(guān)注孩子的狀態(tài)，為此，特梳理出以下類型的情況，希望大家重點關(guān)注，及時識別，提供援助。

　　1、親子關(guān)系不和諧，出現(xiàn)家庭矛盾的孩子

　　2、復(fù)學(xué)焦慮、過于注重考試成績的孩子

　　3、學(xué)習(xí)壓力過重，學(xué)習(xí)落差大，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

　　4、確診有心理障礙但服藥監(jiān)管不力的孩子

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心理危機出現(xiàn)的預(yù)警信號

　　言語表達：談?wù)撟詺⒂媱潯⒎椒?；在社交網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布消極悲觀言論；“沒有我所有人都會更好......

　　行為：立遺囑；將心愛之物送給別人；清理自己的東西；寫告別信

　　變化：對熱愛的事物失去興趣；學(xué)習(xí)成績下降；與人交往的方式改變；食欲下降；身體狀態(tài)欠佳

　　情緒：表現(xiàn)為悲觀、絕望、無法宣泄憤怒和仇恨

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如何應(yīng)對需重點關(guān)注的學(xué)生

　　密切關(guān)注孩子狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，把尊重作為溝通的基調(diào)，詢問需求，采用開放式提問

　　保證安全，引導(dǎo)孩子到安全的地點詳細(xì)溝通

　　保持聯(lián)系，不打斷孩子的陳述

　　傾聽訴說，用心聆聽，鼓勵孩子多表達，讓孩子感受到自己被足夠尊重

　　李老師強調(diào)，要注意的是危機的發(fā)生往往都在一瞬間，防范大于干預(yù)，要在日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)注孩子的動態(tài)，及時和孩子溝通交流。

　　“為之于未有，治之于未亂”，必要的預(yù)警意識可以讓我們提早做好應(yīng)對心理危機的準(zhǔn)備，為學(xué)生的身心健康保駕護航。讓我們共同關(guān)注孩子心理健康，做驅(qū)散學(xué)生心中陰霾的陽光，做滋養(yǎng)學(xué)生心靈的雨露。

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